浅谈意识的能动作用与人的素质提高

一、意识的能动作用及其表现 我们知道,虽然物质产生并决定意识,但意识一旦形成后,就具有相对独立性,有自觉的能动性,并对物质发生反作用,这就是意识的能动作用。毛泽东同志曾说过,思想性等等是主观的东西,做或行动是主观见于客观的东西,都是人类特殊的能动性。

物质的本原作用和意识的能动作用

正确地解决意识和物质、主观和客观的关系问题,坚持主观和客观的具体的历史的统一,无论对于坚持马克思主义哲学的基本原理,还是对于我们的实际工作,都有重大意义。要正确解决这个问题,不仅要坚持唯物论,肯定物质对意识的本原作用,而且要坚持辩证法,承认意识对物质的能动作用。 在本体论范围内,即在世界的本原是什么这个问题上,物质是本原的,意识是派生的,物质第一性,意识第二性。只有自觉坚持这个基本观点,才能坚持唯物主义。

意识的能动作用与思想政治工作

意识是人脑的机能,是客观现实的反映。意识的能动作用,又决定了人的行为要受思想即意识的支配。学习和运用意识的这一特点,对于我们在做人(学生)的思想工作中,克服和避免简单化、片面性,提高科学化的程度具有积极的意义。

也谈意识的能动作用和意识的反作用

也谈意识的能动作用和意识的反作用鲍文云意识的能动作用相反作用问题是研究哲学基本问题的重要内容。这个问题也是当代我国哲学界一直研究的重要内容之一，对这个问题哲学界虽已有定论，但是从有些政治教材和有关哲学论著来看还有不甚明了之处，有的采取回避的态度，只提...

意识的反作用意识的能动作用主观能动作用

在高二思想政治课教学中，争议最大的莫过于对意识的反作用、意识的能动作用和主观能动作用这三个概念的区分问题。许多人认为，这三个概念属同一层面，相互之间没有明显的区别特征，可以等同使用。对此说法，笔者存有不同意见，认为这三个概念之间既有联系，又有区别。其...

意识的能动作用新议

马克思主义哲学根据物质世界整体结构的二重性,把物质和意识的关系区分为本体论和认识论两个不同的论域,从而肯定了在本体论这一“非常有限的范围”之外,物质和意识在认识论范围内处于矛盾的对立统一之中,双方相互作用、相互转化,实现着客体与主体的辩证法。意识的能动作用就是理解这一辩证法的关键。列宁对意识的能动作用做过经典性的概括:“人的意识不仅反映客观世界,并且创造客观世界。”(《列宁全集》第38卷,第228页)

优化90后大学生精神生活的重要性——基于意识能动作用角度的分析

90后大学生作为中国特色社会主义事业的未来建设者,其成长愈来愈受到社会各界的普遍关注,而其精神生活质量的好坏也成为其成人、成才过程中的重要影响因素。目前90后大学生在其精神生活中有许多不如人意的表现。作为意识的一种表现形式的精神生活,如果存在诸多不合理的地方,必然会对大学生整体的发展产生不良影响,所以必须采取各种有效措施对其精神生活进行优化,才能使得大学生的精神生活发挥应有的意识能动作用。

关于“意识能动作用”相关概念的解难释疑

在高中政治学习过程中,学生对意识能动作用的有关概念,尤其是对＂意识是对客观事物的反映、意识能够能动地反映客观事物、意识对客观事物具有能动作用＂的含义和用法难以区分,经常混为一谈。本文首先详细剖析了它们之间的相互关系、重点概念之间的区别,然后又通过练习加以训练,以此加强对这一疑难问题的理解巩固。

意识问题新探

意识是哲学的基本范畴,对于它的本质、它的能动作用等,人们经过了长期的研究,似乎这些问题都已经解决了,但以严格科学的态度加以审查,就会发现原来已经形成的传统观点还不够科学确切,因此,还有进一步研究探讨的必要。本文就意识的本质和意识的能动作用等谈谈自己的见解。

巧设悬念的积极作用

在教学活动中，如何提高课堂教学效果是每一位教师探索的课题。我在教学实践中体会到：悬念的设计，是课堂中提高教学效果的一种有效方法。具体说来，它有以下三个方面的作用。一、适时巧设悬念，激发学习兴趣兴趣是人们对一定的事物带有趋向性的心理特征，它是构成学习动...

对精神文明建设的哲学反思

从十一届三中全会到现在,伴随着中国社会主义现代化建设的全面展开,社会主义精神文明建设也走过了一段自己的历程.所幸的是,我们注意到,历史中的各种因素和关系,只有在其充分发展、充分展现后才能被充分认识.马克思就曾提出“从后思索”,认识是从事后开始,从发展过程结果开始.

马克思主义不承认“观念和实在的同一性”吗?——与曾锡同志商榷

本刊一九八二年第三期发表曾锡同志的《思维与存在同一论实质是唯意志论》一文后,先后收到陈宗瑜、王振武、马广海等同志商榷的文章。因篇幅所限,现仅将陈宗瑜同志文章刊出,并感谢王振武、马广海等同志对本刊的关心与支持。

好的辨析题从何而来

好的辨析题从何而来朱桂友近年来，辨析题在考查学生知识、能力中的独特作用，已越来越引起人们的重视。然而．在实际教学中．不少教师感到真正适合学生实际租不同阶段课堂或课后练习的辨析题并不多。我在教学中所运用的大量辨析题，一般来源于以下三个方面：一、来源于学...

哲学原理复习纲要

2000年秋季的哲学课,教学重点与期末考核的重点是一致的,即马克思主义哲学基本原理和基本概念。除注册视听生外,所有学生通用一套考卷。卷面题型及分数分配大致为: 第一、单项选择题:每小题1分,25小题,共25分; 第二、双项选择题:每小题1分,10小题,共10分; 第三、多项选择题:每小题1分,4小题,共4分; 第四、简答题:每小题5分,7小题,共35分; 第五、论述题:每小题13分,2小题,共26分。 在上述各类考题中,对基本原理、基本概念内容的考核占总分80％左右,要求联系实际分析的内容占总分20％左右。

思想创新：领导干部的基本功

思想创新：领导干部的基本功任亚平一、问题的提出在社会发展的进程中，人们在不断地创造世界，既有物质财富，又有精神财富；人们在不断地改造世界，既有客观世界，也有主观世界。这种创造和改造的实践，同时在推进着人们的思想认识不断地创新和发展。为此，恩格斯说：＂...