我们应当在什么意义上认识意识的能动性——对传统唯物主义认识论证明的质疑

传统唯物主义对其“物质是第一性的,意识第二性的”的哲学基本观点从两个方面作了证明,即本体论证明和认识论证明。就认识论证明来说,除了同本体论证明一样犯有逻辑循环的错误以外,它还有不能正确解释所谓的意识的能动性的弊端,因而它之所谓意识的“反作用”论克服了旧唯物主义的形而上学消极、被动的反映论,也是不能成立的。意识具有远远超过传统唯物主义所估价的能动性也即它所谓的“反作用”,但是这种能动性之重大和重要,要在超越传统唯物主义所谓意识的“反作用”的新的哲学视野中才能得到准确的理解。

“主观能动性”等同于“意识的能动性”吗——兼与杨年昌老师商榷

“主观能动性”等同于“意识的能动性”吗——兼与杨年昌老师商榷■郭成振“主观能动性、意识能动性、意识对客观事物的反作用的关系如何？”对这一问题，《中学政治教学参考》１９９７年第１０期发表了杨年昌老师“哲学概念关系例释”一文（以下简称“杨文”）。文章认为...

论客体能动性

客体也有自身的能动性。本文从分析与“能动”处于同等程度上的“主动”、“自动”、“主导和决定”等相关概念进行相关性分析,并从主体受动性与客体能动性、主观能动性与客观能动性、自觉能动性和未觉能动性着手进行对应性分析,证明客体能动性的存在。本文还对物质世界中的不同层次的客体分别作了分析和考察,以凸现客体能动性的存在。本文还考释了客体能动性的各种表现形式:主体化、反主体化、作用与反作用及局部性存在,表征其客观性。

浅谈意识的能动作用与人的素质提高

一、意识的能动作用及其表现 我们知道,虽然物质产生并决定意识,但意识一旦形成后,就具有相对独立性,有自觉的能动性,并对物质发生反作用,这就是意识的能动作用。毛泽东同志曾说过,思想性等等是主观的东西,做或行动是主观见于客观的东西,都是人类特殊的能动性。

试论意识在私有制和国家起源过程中的作用

试论意识在私有制和国家起源过程中的作用洋龙谢倩“根据唯物主义观点，历史中的决定性因素，归根到底是直接生活的生产和再生产。”（《马克思恩格斯选集》第４卷，第２页）生产力的发展，是推动历史前进的根本动力。私有制和国家的起源正是社会生产发展的必然结果。然而...

主体的自我意识在歌唱技巧中的构建

在对声乐艺术的学习中,学习者的自我意识活动是一个主动的创造性过程,它具有目的性和计划性。自我意识对声乐学习活动起着非常重要的指导作用。声乐艺术学习者必须知道其技能、技巧受自我意识的影响对于声音构建是一件重要的事,因为呼吸和共鸣虽基本是人身体器官的自然反应,但它同时也受意识的控制,在训练初期要靠意识去控制它。如果不能完美地掌握,就不能发展嗓音音阈,也永远不能艺术性地演唱任何乐曲。这种协调配合主要是通过"意识"对歌唱器官的控制来实现,这种控制过程就要靠自我意识的能动性。

论李斯的历史意识

李斯作为重要的历史政治人物，一直是史学家关注的对象。“历史意识”乃是人们在社会转型、裂变的过程中为其所思所行建立方向感和归宿感的理性活动，是人们对历史的认识、看法、态度、情感、反思、感受等的综合。历史意识源于对家国命运的深刻了解与领悟，对有些历史人物而言，他虽然创造了历史业绩，但并不代表他具有领悟历史意识的能动性和驾驭历史意识的使命感。我们想从“历史意识”的视角出发，对李斯的历史功过再做全面、客观地评价，以推动该领域的研究。

意识的本质——对传统教科书的存疑

关于意识的本质，传统观点将它概括为两句话：“意识是人脑的机能，是对客观物质世界的主观反映。”这样表述意识对于强调哲学基本问题的第一个方面自然有着十分重要的意义，但把它作为意识的定义显然不够精确，而且也不能反映意识丰富的内涵，更不能把意识现象同动物的感...

意识能促进客观事物的发展吗

意识的能动性（或意识的能动作用）是马克思主义哲学辩证唯物论的一个重要命题，其在马克思主义哲学中的地位是不言而喻的。然而，在实际教学中，师生普遍存在着这样的困惑：意识能促进客观事物的发展么？对此，教材和教师用书都没有明确说明，各种教辅资料众说纷纭、莫衷一是。因此，澄清对这个问题的认识尤为必要。

浅谈学报编辑职业意识的全面培养

学报编辑的职业意识就是指学报期刊的出版发行这一客观事物在编辑头脑中的能动反映.意识具有能动性,它不仅反映客观事物形成主观的观念,而且还反作用于客观存在,影响并指导实践。所以学报编辑人员充分发挥主体意识的能动性是办好学报的必要条件.

论《周易》的全息思维与认识

《周易》，包括《易经》与《易传》，他们的作者对于上古社会作了全面的、系统的思考与认识，我称这样的思考与认识为全息思维与认识。全息思维与认识是主体、人、对于认识对象认识与思维的全部过程。根据《周易》的观点和理论，这个全息思维与认识的过程有四个环节：（一...

马克思哲学认识论的生存论转向

现在的教科书体系 ,认识论由于没有汲取康德的认识论反思成果 ,其存在论基础没有改变 ,依然停留在机械唯物论的基础上。康德考察了认识是如何可能的 ,意味着只有回答了认识是如何可能的 ,才能回答我们对世界本质的认识如何可能 ,若没有回答这一问题 ,只能是知性形而上学或独断论。马克思把包括认识在内的一切意识形式看作是历史的实践的结果 ,从感性活动、实践来理解事物 ,在存在论上解决了认识何以可能 ,揭示了意识的能动性根源 ,从而实现了认识论的生存论转向。

《哲学原理》学习与复习纲要(1)

今年秋季开设的哲学课,共54课时,以文字教材为主.期末考核的重点也就是平时教学的重点,即马克思主义哲学基本原理、基本概念.文理科学生用一套考卷,但文科考生中的政史、人事、行政三个专业的考生答2道论述题,5道简答题;其他文理科考生答1道论述题,7道简答题.卷面题型及分数分配大致为:一、解释概念:每小题2分,5小题,共10分;二、单项选择题:每小题1分,10小题,共10分;三、双项选择题:每小题1分,5小题,共5分;四、多项选择题:每小题1分,3小题,共3分;五、简答题:每小题5分,5(7)小题,共25(35)分;六、判断说明题:每小题7分,4小题,共28分;七、论述题:第1小题16分,第2小题10分.所有考题中,对基本原理、基本概念内容的考核占总分80%左右,联系实际分析说明的内容占总分20%左右.

联系学生思想实际搞好马克思主义哲学原理教学

联系学生思想实际搞好马克思主义哲学原理教学周春红在马克思主义哲学原理教学中，如何增加教学的吸引力，针对性和有效性，是教学的关键。笔者通过长期的教学实践，认为最重要的就是在教学中要注重理论联系实际，而联系实际除了联系当前改革开放和社会主义现代化建设的实...

专题十四 探索世界与追求真理

1．物质和意识（1）物质概念物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。把握三个层次：不依赖于人的意识，强调物质的客观性，划清了与唯心主义的界限；能为人的意识所反映，强调了意识的能动性，划清了与不可知论的界限；客观实在性是物质的唯一特性，是从万事万物中抽象出来的共同的唯一特性，因此要理解物质和物质具体形态之间的区别和联系。

哲学基本问题新论

在哲学基本问题上，马克思主义创始人从来都只是肯定物质对意识的本原性和意识的能动性，从未把哲学基本问题的第一方面拔高为哲学的最高问题。传统观点认为哲学基本问题的第一方面包括“物质决定意识”的内容，第二方面仅指世界的可知性，并把第一方面拔高为哲学的最高问题，其总的倾向是否定意识的能动性，与马克思主义的实践创造精神是相违背的，在理论和实践上都是有害的。

论思想转化工作的矛盾运动

思想政治工作是做人的工作,做人的思想转化工作。思想转化,或者说思想的积极变化,同世界万事万物的发展变化一样,是矛盾运动的结果。研究思想矛盾的构成、运动及其规律,是实现转化工作目标取得主动权的关键。本文试就思想转化的机制和特点,谈点粗浅认识。

中学政治课本《辩证唯物主义常识》几个提法的商榷

一、如何准确地表述事物发展的源泉、 根本原因和动力? 全国通用的中学政治课本《辩证唯物主义常识》,对于事物发展的源泉、根本原因和动力有这样几种表述: “事物的内部矛盾是事物发展的动力和源泉。”(课本第53页) “矛盾是事物发展的源泉。”(第46页) “事物发展的动力和源泉在于事物内部的矛盾性,内因是事物发展的根本原因。”(第49页)