科学探究与创新意识素养如何考?——2024年等级考实验题分析及对教学的启示

本文以《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(文中简称“课程标准”)为依据,分析、提炼科学探究与创新意识素养考查的问题结构和指向素养内涵发展进阶的水平要求;以2024年11套普通高中学业水平等级性考试化学卷中与化学实验相关的试题为样本,分析试题对科学探究与创新意识素养考查的基本情况,并结合具体案例对指向科学探究与创新意识素养内涵的不同水平试题的特点进行了深入分析,提出学业水平等级性考试化学实验相关试题对高中化学实验教学的启示。

认知意识素养与英语教学

1.研究背景与目标1.1高中英语教学的复杂性与需求高中阶段是英语学习的关键时期,这一阶段不仅是基础知识和技能的深化,也是学生个性和兴趣的培养阶段。在这个阶段,英语教学面临多重挑战,包括但不限于满足高考和其他标准化考试的需求、提高学生的实际应用能力,以及激发学生的学习兴趣。因此,高中英语教学需要更加综合和多元,以适应不同学生的需求。

着眼文化意识素养培养英语跨学科学习的实践研究

文化意识作为英语学科核心素养的重要组成部分,是落实英语学科育人价值的着力点。在英语跨学科学习的实施中,乐群实验小学按照文化意识培养的规律,设计了“拟定主题—情境导入—任务探究—研发产品—展示传播”的学习模型,以此确定文化方向、激活文化情感、深化文化体验、实现文化传承、提升文化品格,在文化教学中落实学生文化意识的培养。

基于法治意识素养的普通高中政治学科教学研究

法治意识素养是当代公民必须具备的一种素养,因此,在普通高中政治学科教学中培养学生的法治意识素养是至关重要的。传统教育观念下的高中政治,与学生的实际情况严重脱轨,对学生法治意识素养的提升没有太大作用。在教育改革的不断进行下,要求高中政治教师改变传统的教学方式,不能只注重学生的考试成绩,要多注重社会发展的需要和学生思想观念的培养,尊重学生在课堂上的主体地位,激发学生学习政治的兴趣,调动学生学习的积极性,培养学生的法治意识素养。针对此,本文对基于法治意识素养的普通高中政治学科教学的现状、重要性及有效策略进行分析。

高中化学学科科学探究与创新意识素养的考查

科学探究与创新意识素养考查要以学业质量标准为依据,从探究实践、科学认知和实验思维三方面深化其内涵理解,从加强必备的实验知识和操作技能、结构化设计、任务驱动角度提出可供借鉴的命题实践路径和方法。

整体设计能力发展进阶培养学生创新意识素养——以“有机物分子中基团间相互作用”的教学为例

以苯的同系物、卤代烃、醇类、酚类为代表物,分析"有机物分子中基团间相互作用"与"创新意识"素养之间的关系,对学生认识"基团间相互作用"的能力发展进行整体规划,阐述与"基团间相互作用"相关内容的教学关键活动设计,培养学生在有机化学领域的创新意识素养。

初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究

初中时期作为学生自我意识形成和身心发展的重要时期,道德与法治课对初中生的法治意识素养培养,是保障学生在未来生活工作中合法权益的关键内容,也是避免学生走向违法犯罪道路的有效途径。然而,我国部分道德与法治课对学生法治意识素养培养过程中存在问题较多。本文通过对法治意识素养培养标准和意义的具体分析,提出部分初中现阶段存在的法治教育问题,并给予相关解决建议。

指向法治意识素养培育的高中思想政治教学设计研究

指向法治意识素养培养的高中思想政治应使学生知法、懂法,使学生具有高度的法治意识和政治认同感。这就要求教师加强对学生的思想政治教学,在教学过程中不断地提升学生的法治意识素养,使其成长为新时代的合法公民,并为祖国的长治久安贡献自己的力量。本文主要探讨了指向法治意识素养培育的高中思想政治教学设计,仅供参考。

初中道德与法治课培养学生法治意识素养的思考

自我国进入新时代以来,人们愈发注重自身法治意识的培养和提升。初中道德与法治课作为法治教育开展的重要载体,必须充分发挥其教育价值来培养学生的法治意识,只有这样才能更好地保证我国人才的综合素养。基于此,针对初中道德与法治课如何培养学生法治意识素养进行了思考,提出初中道德与法治课培养学生法治意识素养的对策。

基于情境教学培育学生的法治意识素养——以“依法行使权利”为例

道德与法治课是加强法治教育,培育学生的法治意识素养的一门课程教师应积极挖掘素材资源,创设科学的教学情境:亲切导语,游戏激趣,增强法治意识;灵活设问,激活引思,培养法治思维;捕捉生成,突破障碍,坚定法治信仰;体验成长,体悟践行,与法同行,营造法治环境,形成法治文化。在法治的桃源圣地把学生培养成为法治的忠实崇拜者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

浅谈中职生意识素养的训练

在中职教育中,教师要注意树立正确的人才观,践行社会主义核心价值观,着力提高人才质量,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力培养高素质劳动者和技术技能人才。

基于数学教材分析中发展应用意识素养的双向路径分析

有关数学学科核心素养,应用意识素养属于关键的组成部分之一,可其往往在教学实践过程中被忽视,尤其是课堂教学中理论知识无法同实践有效连接,未建立系统完整的数学模型。为此,有必要在这一过程中强化对学生应用意识素养的培养,锻炼数学知识迁移应用的能力。本文立足人教版小学数学教材,简要分析培养应用意识素养的双向路径,旨在为广大一线教育工作者提供借鉴参考。

高中思想政治法治意识素养的考查

法治意识素养是高中思想政治学科核心素养之一。如何考查学生的法治意识素养水平是广大师生共同关注的话题。法治意识素养考查要以学业质量标准为依据,围绕程序与规则、权利与义务、平等与公正的内涵展开,既要考查必备的法律专业知识,更要考查学生在处理法律问题时观察、分析、解决问题所展示出来的关键能力和必备品格。可以创设不同复杂程度的试题情境,设置合理的学科任务,诱发关键行为,根据行为表现推断法治意识素养。

法治意识素养培育课堂教学路径探析——以“严格执法”为例

“法治意识”作为普通高中思想政治学科核心素养之一,对于人的全面发展具有重要意义。我们如何通过高中思想政治课的教学来实现法治意识素养的培育和提升?本文借助课堂教学实例,尝试从目标、情境和问题三个方面来探寻培育路径和方法。

初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究

在目前的初中道德与法治教学中,对于学生法治意识素养的培养还不是很到位,这对学生今后的发展非常不利。本文首先分析了在初中道德与法治教学中培养学生法治意识素养的现状,然后针对如何培养学生的法治意识素养提出了几点策略。

提升高中生法治意识素养的策略探讨

贯彻落实《青少年法治教育大纲》、《普通高中思想政治课程标准》要求,本文从经济、政治、文化、社会生活等层面去思考如何提升高中生法治意识素养,引导高中学生守法学法用法,牢固树立社会主义法治信仰。

法治意识素养在高中政治课堂中的落实

一、理解法治意识素养1.法治意识素养的内涵《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)指出,我国公民的法治意识,主要表现为自觉尊法学法守法用法,自觉参加社会主义法治国家建设。笔者认为,所谓素养指的是人在长期的学习和实践过程中培养的一种能力和品格,尤其以世界观、人生观和价值观为核心。而法治意识素养不仅仅应该包括上述能力,还应该包括对法律知识或者法哲学知识问题的理解、领悟及理性思维能力。

新时代高职院校外事人员意识形态素养提升策略

随着职业教育国际化的不断推进,高职院校外事人员在国际合作中逐步彰显其重要的桥梁作用,外事工作也成为学校意识形态安全的重要阵地。研究聚焦新时代高职院校外事人员意识形态素养提升,发现提升其意识形态素养对于维护国家形象与安全、推动学校国际化发展、引导学生树立正确价值观以及拓宽个人职业发展都具有重要意义。然而,目前高职院校外事人员在理论提升意识、多元价值包容、国际形势认知、跨文化交流和新媒体技术等方面仍面临挑战。基于以上分析,本研究提出相应提升策略,旨在全面提升新时代高职院校外事人员的意识形态素养。

国民数字阅读素养内涵体系创建

新时期数字阅读呈现出媒介化、社会化、生活化、平台化与产业化的全新面貌,数字阅读的内涵已从“文本阅读”延展至“生活、工作与发展阅读”。全民数字素养与技能提升战略下的数字阅读素养内涵,应与时俱进地从“数字阅读学习能力”延展至“数字阅读生活能力、工作能力与创新能力”。分析数字阅读素养内涵从“阅读能力素养”延展至“阅读意识素养”“阅读行为素养”的可能性与可行性,进而从“能力”“意识”和“行为”3个维度,以“从阅读效果的表现来倒推阅读素养应有之义”的视角,创建全新的数字阅读素养内涵体系。内涵体系创建为推进国民数字阅读素养的评估与提升打下坚实基础,是配套落实“全民数字素养与技能提升战略”最及时、最基础的工作。

培育高中生法治意识素养的议题式政治课堂策略研究

《普通高中思想政治课程标准》强调青少年法治意识素养的培养,使其能够自主参加社会主义法治国家建设。基于此,文章以议题式教学为研究视角,以高中政治为研究载体,结合事实论证、理论论证等方法,对培育高中生法治意识素养的议题式政治课堂策略进行分析和讨论。研究结果表明:通过立足教师主导地位、强调学生主体地位、开发各类教学资源,能够实现培育高中生法治意识素养的目标。期望为同类型研究带来一定启发。