无意识认知的探索

本文介绍了无意识认知的研究历程和特点,其中着重阐述了内隐记忆和内隐学习两个领域,并评述了内隐记忆和内隐学习在研究历程、特点和理论三方面的相似点,在此基础上表达了对无意识认知领域的整合趋势的期待。

临床护理教学中无意识认知途径的探索

护理工作的广度与深度已拓展到预防疾病、保护生命、减轻痛苦和促进健康的方方面面。美国护理协会给临床护理专家（clinical nurse specialist,CNS）下的定义为：一个在硕士或博士水平上经过学习并受到实践监督的、在某一特定的知识领域和临床护理领域中已成为专家的护士。

基于无意识认知的车载电子仪表盘设计研究

目的 汽车人机交互系统具有复杂、动态的特点,日益普及的车载电子信息系统人机交互界面存在实时信息密集、多维的现象。通过对人的无意识认知模式特征进行研究,并以此对汽车驾驶位车载电子仪表盘界面布局进行优化设计,引导用户在驾驶汽车过程中将认知资源集中于驾驶主任务。方法 以人的无意识认知加工过程与用户行为模式之间的联系为基础,总结车载电子仪表盘界面布局设计原则,提出核心视觉信息布局设计的优化方案,并通过用户调研数据及可靠性检验对设计方案可用性进行验证。结论 基于无意识认知交互界面布局设计原则,设计出的车载电子仪表盘界面布局符合用户的认知习惯,满足用户的使用需求。

无意识认知交互设计探讨

目的提高产品的可用性和用户体验。方法由于"可用性"和"用户体验"在概念和评估方法上存在差异,目前依然缺乏系统的理论和方法可以给可用性和用户体验提供统一的设计标准。据当前认知心理学中无意识认知的研究进展,剖析了可用性、用户体验和无意识认知之间的关系,提出了以达到无意识认知为目的进行交互设计的理念。结论在此基础上建立了能同时满足可用性和用户体验的设计原则,以期能为构建系统的交互设计理论和方法提供一种新的思路。

基于无意识认知的交互设计研究

根据当前认知心理学中无意识认知的研究进展,剖析了可用性、用户体验和无意识认知之间的关系,提出可用性和用户体验的最终目标就是要达到无意识认知,在此基础上无意识认知交互设计被定义为:为了达到无意识认知目标而进行的一切交互设计活动。根据无意识认知交互设计理念,结合以人为中心的设计思想,构建无意识认知交互设计流程。该流程最大的特点是用无意识认知评估取代以往的可用性和用户体验评估。最后,通过实例应用无意识认知交互设计的理论和方法,证明了在该理论和方法的有效性。

基于无意识认知的信息界面交互设计

根据对认知心理学中有关无意识认知理论的分析归纳,以信息交互界面为基础,探讨无意识认知对信息界面设计的指导作用与意义。本文利用文献资料及调查研究等方式分析无意识认知行为及信息交互效率,通过构建无意识认知行为模型,指导信息界面交互设计,为信息界面设计提供理论依据。基于用户无意识认知的信息界面设计是优化用户体验,提高信息界面可用性与交互效率的重要方法,为研究信息界面设计提供了新的思路与方法。

提升学习者元认知意识 推动大班英语教学效果

通过为期 3学期的试验结果表明 ,在大班中是完全可以培养学习者的元认知意识的。元认知意识的增强将极大限度地提高学习者的自学能力和学习潜能 ,创立优良的学习模式 。

中国大学生元认知意识和英语听力能力发展研究

本文借助Vandergrift et al.设计的听力元认知意识问卷,结合听力能力测试和访谈,对中国大学生的英语听力元认知意识与听力能力进行了一个半学期的历时研究,结果发现:1)所有被试的元认知意识和听力能力均获得发展,但英语专业组发展优于非英语专业组;2)被试综合元认知意识在不同程度上与其听力理解存在显著相关,且相关度伴随听力能力的发展呈递增态势;听力实践的丰富有助于听力元认知意识的发展,后者反过来又能促进听力水平的提升;3)元认知意识在听力活动中担负控制和协调的重要作用,在听力发展的不同阶段,不同类型的元认知意识对听力理解的调控作用不同,在相同或相似的听力实践背景下,元认知意识会显著影响学习者的听力能力发展。

基于MALQ的英语专业学生听力元认知意识的调查

采用Vandergrift和Goh设计的听力元认知意识调查问卷,对150名英语专业一年级学生的听力元认知意识进行调查,分析了听力元认知意识与听力水平之间的关系。研究表明,调查对象的英语听力元认知意识处于中高水平,其听力元认知意识与听力理解能力相关。其中,解决问题、集中注意力和主体知识这三类元认知意识与听力理解能力成正相关,而心理翻译与听力理解能力成负相关。高、低分两组听力水平的学生在听力元认知意识上存在显著差异。听力元认知意识的培养对听力教学有一定的指导意义。

不同民族中学生英语阅读的元认知意识研究

采用英语阅读的元认知意识问卷对汉族、纳西族和彝族中学生进行测查。结果表明:(1)3种民族中学生英语阅读的元认知意识水平随着年级的升高呈现出提高的趋势;(2)3种民族男女生英语阅读的元认知意识水平整体上具有一致性,但在有些项目上却呈现出女生优于男生的趋势;(3)汉族与纳西族中学生英语阅读的元认知意识水平整体上具有一致性,彝族中学生英语阅读的元认知意识水平呈现出优于汉族和纳西族的趋势。

广东大学生校园体育安全因素的认知意识研究

对广东34所高校2420名大学生进行问卷调查,研究广东大学生校园体育安全的认知意识.结果表明,校园体育安全因素主要有运动场地、器材、设备等管理使用、学生的体育安全意识、运动损伤知识与急救方法、学生的体质和疾病状况、医务监督与自我医务监督等.

学习策略训练对听力元认知意识的影响

本研究通过实证的方法考察了听力学习策略训练对提高高中生听力元认知意识的有效性。结果发现:1)听力学习策略训练能提高学生听力元认知意识;2)教师利用听力检查清单进行听力策略的训练能更有效地提高学生听力元认知意识。

高师院校英语听力教学与元认知意识培养

依据最新的有关听力元认知意识的研究成果,本文阐述了英语听力元认知意识及其在英语听力理解过程中的作用,提出了培养学生英语听力元认知意识的建议,旨在通过提高学生的听力能力,最终提高高师院校英语听力课的教学效率。

英语专业基础阶段听力元认知意识调查研究

以元认知理论为框架,采用Vandergrift等学者的英语听力元认知意识问卷,从实证角度对英语专业基础阶段学生的英语听力元认知意识状况进行了调查,结果显示他们的总体元认知意识尤其是个人知识维度较低,在此基础上分析了其原因并提出了相应对策。

元认知意识与高职高专英语听力教学

元认知意识的培养有利于学习者控制听力过程,对高职高专学生的英语听力教学来说是个新的思考。在国内外学者的研究基础上,总结了三个提高高职高专学生听力元认知意识的建议,通过入学元认知理论培训、课堂元认知策略培训、课后听力训练笔记三种途径深化学生元认知意识,进而提升听力理解能力。

外语阅读策略元认知意识与外语阅读水平相关性研究

本研究使用阅读策略元认知意识量表调查外语阅读策略元认知意识水平与外语阅读能力之间的相关性。分析结果显示大学高年级学生整体具有较高的外语阅读策略意识水平,但该水平与外语阅读水平之间没有明显的相关性。研究指出使用国外学者开发的量表不能准确反映我国外语学习者的阅读策略元认知意识真实情况,亟待开发针对中国高水平外语学习者的阅读策略元认知意识研究工具。

外语焦虑与听力元认知意识的相关性研究

长期以来,元认知意识理论和外语焦虑理论作为两个独立的课题研究的较多,而关于两者之间的关系的直接研究很少。外语焦虑与听力元认知意识是否存在相关,存在怎样的相关,以及是高听力元认知意识还是低听力元认知意识使学习者更容易产生外语焦虑,从而对学习者的英语听力成绩有怎样的影响。本研究即以实证研究为手段,以理论研究为依据,尝试解决以上问题。

基于元认知意识的英语专业听力教学模式研究

以元认知理论为框架,参考国内外最新的有关英语听力元认知意识的研究成果,构建了基于元认知意识的英语专业听力教学模式,该模式由听前预测、听中监控和听后评估构成。实证研究结果显示:该教学模式比传统英语听力教学模式更能提升学生的英语听力元认知意识,该研究为培养学生的自主听力能力和高校英语听力教与学的效率提供了独特的视角和新的模式。

不同层次的专科生学习《遗传学》的元认知意识研究

借助调查问卷,调查了不同层次的专科生在学习《遗传学》课程的元认知意识,揭示了两组学习者在主体知识、任务知识、策略知识、体验及控制能力等方面的差异,并提出培养其元认知能力的途径,以期为《遗传学》教学提供有益的指导。