信息意识过程结构的构建--以纳西族和汉族初中生为例

以纳西族和汉族共620名初中生为样本,完成了信息意识问卷ICS调查,并通过回归分析构建了信息意识的过程结构。信息意识过程结构包括信息需求、信息应用和信息交流三阶段。信息意识目标结构三要素与过程结构三阶段相结合,形成了信息意识过程结构的9个节点,但节点之间的联系主要来自同层和同列的节点。分析结果表明:纳西族和汉族初中生在信息应用阶段均得到了较好的发展。相对而言,纳西族学生的优势在于信息情感对信息活动的参与,而汉族的长处则在于信息需求阶段,以及信息行为觉知和信息观点的发展。信息意识的过程结构解释了信息认知过程中信息意识各要素相互作用的机制,为少数民族地区的信息技术教学提供了依据。

英加登对阅读意识过程的现象学研究

英加登的基本思想有两个特点:一是意在突显实存关系,因而他强调的侧重是实在世界方面,当然是在与世界的意向关系的角度上;二是对于存在论的重视,正是他那存在样式及其形式构造与实质规定性的存在论思想,以及胡塞尔的描述现象学,构成他的现象学美学的理论基础。英加登所描述的阅读意识过程是从对有声的书面符号的掌握开始,进而理解语词和句子的意义,把握其意向事态或其他意向性关联物,再经过综合的客观化,使作品中的再现客体对读者呈现为一种拟实在性。客观化与图式化外观的现实化是一个大致相同但强调的侧重不同的阅读过程,具体化贯穿于其中,而积极阅读的态度更是贯穿于从理解语词和句子意义直到图式化构成的整个过程中。再现客体通过图式化外观呈现出来,作品因而具有直观性,即准可感知性。语言层次、再现客体层次、图式化外观层次,是英加登所认定的阅读意识过程的结构,阅读展开为一个时间过程,"时间透视",便是英加登针对这一特点而提出的概念。英加登还描述以审美态度与出于研究目的完成的两种阅读方式的不同的意识过程。英加登的贡献在于第一次细致地描述阅读意识过程;但他所描述的是一个没有历史时代区分、没有民族差异、没有社会影响、普泛性、抽象化的阅读行为,它的静态性是显然的。

篮球运动员意识过程构成因素分析

对篮球运动员意识过程的构成要素进行总结与归纳,明确了意识过程的概念模式,以期为篮球意识训练提供理论依据。

音乐德育的无意识过程

音乐德育包括2个过程，即无意识过程和意识过程。音乐德育的无意识过程是所有音乐对象的自然过程，是意识过程的前导和生理基础，表现为道德直觉、灵感以及德育心理自由状态。

主体素养、过程意识与理论自觉——第十六届韩素音全国青年翻译赛后的思考

2004年第十六届韩素音全国青年翻译赛后,黄源深、许钧、张柏然、虞建华和殷企平等五位学者在颁奖大会上围绕文学翻译进行了热烈的研讨。他们本着各自的学术背景就文学翻译所涉及的主体素养、过程意识与理论自觉发表了许多重要的观点。他们认为,作为一种创造性活动的文学翻译要求译者具有语言、文化和主体创造性等多方面的深厚素养,同时更应树立高度严谨的过程意识,形成理论自觉,在实践和理论的紧密结合中提高翻译水平。

竞赛类节目要以过程意识为支撑

过程意识源于过程哲学,属于现代哲学的一部分。它体现了现代人的人生智慧。其精髓在于视人生为一个过程,对待人生、对待生活重生存而不重占有,重过程而不重结果,重体验而不重名利。竞赛类节目要以过程意识为指导,为支撑。过程意识对参与竞赛活动的各方,都具有启发意义。过程意识使竞赛活动有了超乎世俗功利的哲学和审美意义,使竞赛节目有了灵魂与精神深度,使参与节目的各方的精神境界得到了净化和提升。

过程意识——竞赛节目的灵魂

在当代社会中，竞争无处不在，它已经内化为人们的一种潜意识，制约着人们的思维和行动，而竞赛节目最根本的目的是放松、消遣。从表面看来二者处于不相容的矛盾状态，实际上二者是一种相辅相成的关系。

意识 过程 特色——精细化管理提升教学质量的实践与思考

多年来，我们始终坚持深入教学一线，掌握第一手资料，了解掌握教学动态，监控各年级的教学质量，时刻把教学质量管理作为管理工作的核心。严格备课、上课、批改、检测、总结等各环节的管理，确保了教学工作的稳步进行。在教学管理工作中我们一直主张精细化管理，树立“精心是态度，精细是过程，精品是质量”的教学管理理念。将精细化管理不仅仅落实到每一个制度，扎实做到每一个环节，还要渗透到每一个行为。

青年教师要树立教科研的过程意识

教科研工作是促进一线青年教师全面成长的有效途径之一。教育科研的过程与教育科研的成果二者之间是辩证统一、相对存在的。然而,由于价值导向不明,内在动力不够,当前一线青年教师在教科研工作中普遍存在重结果轻过程的倾向。因此,青年教师要正确认识教科研过程与成果的关系,牢固树立教科研的过程意识,使读书学习、实践反思、交流合作等研究过程更加丰富、充实,有了深入底里、环环相扣的教科研过程,才会有教科研成果的深度表达。

黄土高原小流域综合整治人群的意识—行为过程分析

本文通过对黄土高原小流域综合整治典型逆向性人群的意识—行为过程中形成的案例 ,以及造成的负面影响进行了初步分析 ,在此基础上 ,深入对黄土高原小流域环境和经济持续发展人群的意识—行为过程的研究 ,对黄土高原小流域综合整治 ,以及西部大开发主动力 (人群的内动力 )的研究 ,提供了一项积极、有效的科学依据。

过去·现在·将来：构建事物流逝过程的过程意识——《〈宽容〉序言》解读

一、课文解读要读学生不懂的道理 语文教学低效乃至无效的一个重要原因是教师讲解学生能自悟的东西。把不是问题的问题当作问题来“探究”，而文本中是问题的问题却不能做深入的探究。

浅谈物理教学中的“过程意识”

在当前的初中物理教学中，重结果轻过程的现象较为普遍，无论是实验教学还是解题训练，教师们在急于求成、拔苗助长的心态下。让许多物理课堂缺失了“学生对物理过程的理解和解读”。而“物理过程”正是物理学科的精华。本文试从实验教学、习题教学、物理学史教学中如何重视物理过程，培养师生的“过程意识”入手，谈谈自己的教学体会。

过程意识和经验指向的重要作用

将知识转化为现实的课程,让幼儿主动参与获得经验,是幼儿教师急需解决的问题。教师要超越传统的课程设计和实践,关注幼儿的生活经验、行动思维,为幼儿教育发展提出新的方向和思路。

以区域活动为例探析过程意识——基于“卷纸画”变成“卷纸花”的反思

幼儿的学习以直接经验为基础,活动是幼儿发展的基础和源泉,对于感性知识少,对直接经验缺乏的幼儿来说,更是如此。过程意识注重幼儿获得经验的过程,因此,教师应重视过程意识,回归经验,回到生活,回到活动。

解决物理问题要有强烈的对象意识和过程意识

在解决物理问题时,学生往往无从下手,或者只会乱套物理公式,对研究对象和研究过程的选取,意识淡薄,不知所指,从而造成解题上的困难,同时也制约了学生思维能力的培养.通过详实阐述和大量举例,表明了在解决物理问题时科学选取研究对象和研究过程的重要性;教师在日常教学中,要注重培养学生的对象意识和过程意识.

有“问题意识”，也要有“过程意识”

如何看待我们时代的问题？“不回避矛盾，不掩盖问题”，是对问题应有的态度、然而，如果“唯以问题识天下”，“问题意识”本身就也成了问题。今天的中国，发展很快，矛盾高发，问题不少。

强化过程意识 搞好教学实验——教学实验的过程原理及实例剖析

教学实验是上种教育类实验。它依据一定的教育科学原理,设定研究目标,制订实施计划,在人工控制情况下,运用实验的方法来研究教学领域中的问题,探索教学规律,是一种特殊形式的教学实践活动和认识活动。教学实验有着自身特有的结构形式,其结构是立体的,是时间和空间的统一。教学实验要按照一定的逻辑程序进行。本文以教学实验的时间结构为视界,探讨教学实验中过程的地位问题,阐释教学实验的逻辑进行程序,

试论弗洛伊德的“压抑—转移—升华”学说与美的实现过程

美是一种社会存在方式,美是在人类社会出现以后相当一段时间才产生的一种社会现象,美的本质是给人带来愉快的享受,引起审美主体的美感愉悦。根据这样的观点。

非临床抑郁个体内隐心境一致性记忆的意识加工和无意识加工:一项ERP研究

以情绪面孔为刺激材料,采用改进的内隐知觉驱动测验任务,考察非临床抑郁个体内隐心境一致性记忆的意识加工和无意识加工。结果发现在250ms-350ms时间窗两组被试表现出二者的分离现象,非临床抑郁组的无意识加工过程存在负性心境一致性记忆偏向。在400ms-800ms时间窗内,两组被试不仅加工过程分离,而且在无意识加工过程中均存在负性心境一致性记忆偏向。本研究证实了在内隐心境一致性记忆中存在意识加工,但只有无意识加工存在负偏向且非临床抑郁个体更早表现出该偏向。