意象抒情与施蛰存“江南新感觉”

施蛰存将古典意象援入现代江南,又从西方借来意象抒情手法,使得古典知识与西方知识在江南书写中相互发明。这种以意象抒情为方法,东方和西方、传统与现代相互发明的地方江南,既不同于鲁迅的浙东鲁镇,也有别于沈从文的湘西世界,构成了独属于施蛰存的“江南新感觉”。

桃花与铁的双重生命——李轻松诗歌中的抒情意象解读

作为辽宁籍的知名女诗人,李轻松以其极富质感的语言和深邃的女性意识在当代诗坛独树一帜。从诗人的抒情意象解读出发,分析李轻松诗作中桃花意象与传统审美的现代性表达、铁之意象与前工业时代的文化想象、"微"意味与女性诗情的幽深书写,不仅可以觇见诗人女性意识表达的悖论性美学与自我体验,还可以呈现辽宁当代诗歌创作的实绩与风采。

略论丘逢甲诗歌的文化情结与抒情意象

在中日甲午战争后的文化背景上 ,对台湾爱国诗人丘逢甲的诗歌作了审美心理鉴赏与分析 :丘逢甲诗歌倾注了深厚的民族文化情结和赤诚爱国之心。丘诗的多重抒情意象和英气豪情美 ,是民族文化情结的结晶 ,是时代真切心灵的艺术写照。

试谈诗集《双桅船》的抒情意象

舒婷是我国诗坛上新涌现出来的青年女诗人,她以构思新颖,富有浓郁的抒情特色的诗篇打动了读者的心灵,特别是她善于细致地观察客观生活中有意义的事物,并融进了自己主观的思想感情,通过艺术创造展现出诗的意象。诗集《双桅船》正是这样的作品,它的一个特色是作者善于选择独特的艺术形象展现意象,如用“花木掩映中唱不出歌声的古井”这一寓意形象来表达内心对已离开了人世的母亲的甜柔、深谧的怀念之情。(《啊,母亲》)又如:“夜,藏进了你的身影象坟墓也象摇篮/风,掩没了你的足迹象送丧也象吹号。”(《心愿》)

意象衔接:边塞诗语篇连贯手法分析

意象是审美主体为了达到一定的审美目的或表达一定的思想情感,而将主体的情感、意绪和思想融入客观事物的形象或心中的物象,从而形成主客观统一的符号化表象。从语言学语篇衔接的角度看,边塞诗的意象衔接手法主要有描述性意象、抒情议论性意象、隐喻性意象和象征性意象。

情歌开唱,歌者现身——以《从朗诵到吹奏》为例看冉仲景抒情歌谣的美学追求

本文以冉仲景《从朗诵到吹奏》为研究对象,分析其作为当代乡土地域情诗代表的缘由,以期对其诗歌意象谱系、地域民族风景及诗歌语言魅力有所握捉,还原诗人的写作心态与审美追求。

徐志摩诗歌终极意象论

每一个文学现象或文本都凝结着文学家对自我的认识与超越,而联结文本与文学家的意象,就成为我们超越表象,把握文本深层的起点。作为诗人,徐志摩,他的诗歌又展示了何种生命意象呢?本文试图从生命观念及其文本物化的角度,考察有关生命终极意象,从而解获作家生命观念的某些隐义。

冯至早期诗集《昨日之歌》的意象艺术

冯至的早期诗集《昨日之歌》书写了青年人的孤独与愁闷。诗人选取一系列抒情意象,展现出幽惋的情致和复杂敏感心绪,敏锐地捕捉日常生活中的现代情绪,熟稔地使用象征意象。一方面继承了抒情传统的笔法,另一方面又有着鲜明的现代意识。诗人对意象进行陌生化的组合,给人以新奇的审美感受,显示出年轻的诗人对诗歌意象艺术的有力探索。

略论中国古典诗词中的杜鹃意象

明代张潮在其《幽梦影》一书中曾深有体会地谈到外界事物感化人心的四个因素:“物之能感化者,在天莫若月,在乐莫若琴,在动物莫若鹃,在植物莫如柳。”的确,中国古典诗词的阅读者们,大多会发现古典诗词中存在着大量的吟咏杜鹃的诗章,而且对此情有独钟。为什么古代诗人们会产生这样一种认同心理呢?探求这一原因。

雨打芭蕉 印象小十餐厅

吴漱有诗“烟拂柳梢留淡白,云蒸山腹出深青”。印象小十餐厅的设计与诗中所绘图景有异曲同工之妙,空间以靛青为底,抛却以往日料店的和式基调,将宋式韵致融入骨血,满目皆风月。“雨打芭蕉”,是我国古代文学中的重要抒情意象,受气候、地域等因素影响,会呈现声韵、节律等丰富的美感特征,继而引发文人各种复杂的情感体验。

“温李新声”与新诗旧梦——论20世纪30年代现代诗派与晚唐诗歌之关系

以温庭筠、李商隐为代表的晚唐诗歌独树一帜,被称为"温李新声"。20世纪30年代中国现代派诗人群体用全新的审美视角与价值尺度,将"温李"一派精致绮丽的风格、朦胧迷离的意境、感伤缠绵的情调与西方的诗学理论相结合,开掘出新诗的艺术特质。可以说"温李新声"唤醒了新诗的旧梦,同时现代诗派也用现代的眼光照亮了以温李为代表的晚唐诗歌。

试论曹操诗歌之抒情意象

意象指诗人的主观情志与客观物象的有机契合,客观物象一经注入诗人的主观感受便带有鲜明的个性色彩,这是形成诗人风格的关键因素。曹操诗风雄浑古朴,慷慨豪迈,其抒情意象的选取与诗人的风格相符相生。本文拟从曹诗意象境界阔大、雄壮遒劲、淡拙古朴三方面来解读其诗的风格。

《长城与运河》四板块阅读教学设计

《长城与运河》最大的抒情技巧是"意象抒情",这是阅读教学设计的核心内容。围绕这一核心内容形成了四大板块教学内容与教学流程:第一板块研究本诗描写意象与蕴含情感,主要研究诗歌表层描写意象与深层情感,以及情感提炼方式,这是研究诗歌"说什么"以及解读方式;第二板块研究本诗意象抒情建构技巧,主要研究本诗的抒情技巧是意象抒情,以及这一抒情技巧的抒情效果、运用写作注意事项,这是研究诗歌"怎么说"以及解读方式;第三板块是拓展阅读,是运用第一、二板块文本深层意蕴解读方式与文本建构技巧解读鉴赏同类文本,既是运用这些知识与能力阅读文本,也是在同类文本阅读鉴赏中巩固知识;第四板块是迁移写作,是将第二板块中的文本建构技巧迁移运用于同类文本写作,它既是这一技巧的写作运用,同样也是在写作运用中巩固、深化这一技巧知识。

灯光烛影情深深

闻一多的诗歌《红烛》,让读者深深体味到了其有甚于“蜡炬成灰泪始干”的意蕴。其实,灯光烛影中,意蕴丰富。小小的一盏灯,穿越时空。面对微弱的灯烛,不同的季节、不同的夜色,诗人拥有光明、希望、思念、孤独等不同的情感体验。夜晚的灯烛,光亮而不刺目,含蓄而柔和。在诗人的心目中,灯烛成为中国古典文学传统的抒情意象之一,成为照亮诗人内心活动的经典意象,营造出一幅幅别具风情的社会生活画卷。

星辉永灿 温暖纯真——论李心田的儿童小说

李心田的儿童小说涵盖的时间跨度长,描摹了近一个世纪以来中国重要的历史时期和阶段的 儿童的生活,塑造了一系列典型儿童形象。他的作品内容上贴近现实,关心儿童的健康成长,形式上不 断探索创新,结构精巧,语言简洁。不时出现的星星意象,蕴含了美好和希望,营造的情绪氛围明朗温暖。

一枝一叶总关情——谈中学语文教材古典诗词中的雨

雨不过是一个平凡的景物,只是进入诗中就成为带有诗人主观色彩的抒情意象。在不同的心境下,我们会对雨有不同感受,现实生活如此,古代诗词亦然。现以中学语文教材古代诗词中有关雨的诗句为例进行分析。

海子诗歌理想探析

海子的诗歌写作,从模仿开始,走过抒情、形而上、构建史诗的一系列努力,指向其诗歌终极理想,即民族和人类结合的大诗,尽管最后没能建构起大诗的格局,其努力仍然为当时及其后的新诗写作带来启发,宏阔的历史视野和深邃而沉潜的诗歌品格影响了后来的诗歌写作。

品读《虞美人》——浅析李煜的性格悲剧

《虞美人》这首词，写在李煜亡国被俘后，抒发了他被囚禁于汴京时的“故国之思”。其中既有他为失去荣华富贵而流溢的哀叹，也有他因纵情声色以至山河破碎、羁押他乡的悔恨，情调忧伤、消沉。在作品赏析过程中，了解李煜懦弱的性情特点，对把握作品中的抒情意象和主题是大有裨益的。

独立地去说故事

消息称，根据苏童小说改编的电影《告诉他们，我乘白鹤去了》参加了威尼斯影展，可惜我们只能看到预告片。虽然我没有看过小说和电影，但就标题而言，这是一个极其中国式的抒情意象。白鹤不仅是一种自然界的鸟类．亦为神话动物。乘鹤飞翔，古老文学所赋予的诗意和仙意，对比的是现实世界亘古不变的丑陋和苦难。，它在调子上的明亮和欢快，远胜于卡夫卡骑桶飞翔的幽暗和寒冷。没错，我想说说文学和电影的关系。