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以境促情,诠释意象美——《意象美,无处不在》课例研究
1
作者
郭兴鸣
《中国美术教育》
2006年第5期49-53,共5页
意象美的欣赏与创造是现代美术重要的审美活动。从广义上讲,意象美的呈现方式:一是人们创作出的变形、抽象的美术作品。二是在现实生活中,天然的存在着大量的具有美术概念意义的变形、抽象的自然肌理的图形(痕迹)。本课通过意象美...
意象美的欣赏与创造是现代美术重要的审美活动。从广义上讲,意象美的呈现方式:一是人们创作出的变形、抽象的美术作品。二是在现实生活中,天然的存在着大量的具有美术概念意义的变形、抽象的自然肌理的图形(痕迹)。本课通过意象美在生活中、在想象中、在技法中三大基本环节的教学,让学生感受意象美无处不在。使学生能够发现、理解、欣赏、创造意象美并形成健康的审美情趣和生活方式。
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关键词
意象
美
意象
美在
生活
中
意象美在想象中
意象
美在
技法
中
原文传递
题名
以境促情,诠释意象美——《意象美,无处不在》课例研究
1
作者
郭兴鸣
机构
上海市罗山中学
出处
《中国美术教育》
2006年第5期49-53,共5页
文摘
意象美的欣赏与创造是现代美术重要的审美活动。从广义上讲,意象美的呈现方式:一是人们创作出的变形、抽象的美术作品。二是在现实生活中,天然的存在着大量的具有美术概念意义的变形、抽象的自然肌理的图形(痕迹)。本课通过意象美在生活中、在想象中、在技法中三大基本环节的教学,让学生感受意象美无处不在。使学生能够发现、理解、欣赏、创造意象美并形成健康的审美情趣和生活方式。
关键词
意象
美
意象
美在
生活
中
意象美在想象中
意象
美在
技法
中
分类号
G428 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
以境促情,诠释意象美——《意象美,无处不在》课例研究
郭兴鸣
《中国美术教育》
2006
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