幼儿意象美术支持策略的实践研究

幼儿意象美术是以幼|儿为中心,通过幼儿对客观事物的观察、感知和理解,捕捉事物的特征,借助富有创意的美术创作方法,创造“视觉语言”的一种美术表征形式。文章从幼儿意象美术的创作理念、创作内容、创作指导策略等方面展开研究,以期构建新型的幼儿美术教育观念,形成系統的支持幼儿自主创作的有效策略。

湘楚意象美术融入高职文创产品设计教学新探

在贯彻落实习近平总书记考察湖南重要讲话精神、大力实施“三高四新”战略、奋力建设现代化新湖南的背景下,基于文化创意产业需求,高职院校应将传统的湘楚意象美术融入高职文创产品设计教学中,培养具备一定本土文化和美学底蕴的文创产品设计人才,提高文创产品设计人才的市场竞争力,进一步突出湖南文化创意产业的特色和亮点。

“意象美术理念”渗透小班玩色区的探索与实施

玩色活动是幼儿美术教育的重要组成部分,适合小班幼儿随性表现,隐含着无限的教育价值;意象美术理念则提倡注重无拘无束的表现和想象。二者一拍即合。通过多样印画、自主涂鸦等多种形式开展玩色活动,提高了小班幼儿参与美术活动的兴趣,培养了良好动手能力,发展了创造表现能力和审美情趣。

意象美术欣赏课教学探索

无论是以往的教材内容,还是我们平时在生活中接触到的,都以写实性的美术作品居多。所以学生很容易接受、理解具象的美术作品,也愿意去欣赏它们,但他们对意象的、抽象的美术作品几乎没有办法理解,从而排斥它们。教师充分利用"毕加索也有毛病吗"这节课让学生欣赏意象美术作品,从而使他们了解意象美术和具象美术是两个不同的概念,有着不同的审美标准和表现手法,并尽量立足于不同表现形式的作品,让学生通过对比找到意象美术的表现形式,从而去欣赏它们。在教学中,教师应调动学生主动参与的积极性,紧抓"以学生为主体"这根主线,让学生主动去感受意象美术作品,去领悟意象美术所追求的艺术目标。

论“意象”美术教育

我国美术教育长期以来是具象美术一统天下 ,忽视意象美术和多种美术教育 ,抑制了学生的主观创造能力。重申意象美术在美术教育中的作用和意义 ,有利于学生从更广泛的意义上认识美术现象 。

新中国西部美术创作的历史源流、空间形塑及其史学观

"西部"作为中国现代美术史研究中的重要向度,标示的不仅仅是地理范畴的自然属性,也是文化的场域和艺术家个体心灵的视向空间。而"西部美术"本身所承载的复杂性也使得美术史研究无法脱离对其地域、文化以及心理因素的综合性讨论。研究西部美术,要从"西部意象"的视角切入,对其历史源流与美学视向进行归纳与提炼,并将"西部"置于地理、文化与心理三种空间秩序中,探究其形塑的方式与路径,以挖掘认识"西部"概念的历史、文化意义之外的可能性,最后以"同构性"为起点,检视西部美术研究中不同因素之间的互动关系,以此来丰富区域性美术研究的向度,重塑西部美术研究的史学观。

论陶瓷美术作品的分类

美术作品的基本要素从点到肌理,都是为构成图像服务。对于不同图像不痛的表现方式我们将美术的作品分为三大类。本文从历史已有的作品中出发,对于他们不同作品表现的不同特点进行分析,诠释了不同类型的美术作品,期待新的美术作品能够突破我们已有的短板,能够陶瓷艺术方面创造出更加优异的作品。

论普通美术教育的主要类型

普通美术教育的主要类型有三种,即具象美术教育、抽象美术教育、意象美术教育。在教育活动中,必须注意到它们各自的特点、互相渗透的关系和三者之间的相互交替和转化。