钢琴教学中的“身体的感受与体验教学法”——以钢琴学习的初、中级阶段为例

由于钢琴的表现力强、音色优美动听,而且有益于发展人的智力、审美能力等特点,这一乐器一传入我国便受到广大人民的喜爱,钢琴教育事业也越来越受到人们的重视。据中国音乐家协会透露,中国目前将近有3000多万人在学习钢琴。但在教学中我们不难发现,枯燥、笼统的教学语言,抽象、晦涩的肌能训练,很难使琴童以及广大成人学琴者能够深刻体会到正确的弹奏方法。在日常生活中我们也不难发现,部分学琴的孩子弹奏钢琴时出现身体僵硬,掌关节凹陷,用指肚弹奏,声音不结实等现象。因此,在钢琴教学中使用"身体的感受与体验教学法"尤为重要的。

初中语文综合性学习应尊重学生独特感受与体验

新一轮课程改革,把学生放在了重要地位,要求尊重学生的个性、尊重学生独特的感受和体验。近几年,笔者对如何把口语交际、写作和综合性学习融入语文教学进行了一些尝试,通过课前三分钟演讲、办手抄报等方式,以学生为本,探索建构初中语文综合性学习教学模式,尝试把综合性学习落到实处。

小学音乐课堂感受与体验教学的探索与实践

感受与体验是音乐新课程十大理念之一,因而音乐教学活动的重点就在于让学生通过感受音乐作品的魅力来产生情感体验,然后在体验过程中获得音乐美感。 本文立足自身的教学实践活动,将感受与体验教学应用于音乐课堂中,以期从根本上激发小学生对音乐的兴趣,促成音乐情感思维的形成。

迎雪登瓦屋

导语:本文以细腻的笔触描绘了瓦屋山的雪景与登山过程,展现出作者敏锐的观察力和丰富的情感。文章的优势在于对景物的生动描绘。这些描写让读者身临其境,感受到了瓦屋山的壮美与宁静。同时,作者也巧妙地通过个人的感受与体验,将自然之美与内心情感相融合,增强了文章的感染力。

新知

南方小土豆解读“身穿浅色羽绒服,头戴可爱帽子”“坐在行李箱上,脚够不着地”“看见雪就发出惊叹的声音”……当具备以上几个特征,将被识别为“南方小土豆”。在南方游客对冰雪旅游的新奇感受与体验中,是新晋网红城市哈尔滨对“小土豆们”的“掏空家底”的宠溺式待客。“南方小土豆”占领哈尔滨,是南北文化的一次交流尝试。这个称谓也在网友们不断地使用与拓展中,被注入了更多的地域特征与文化内涵,演变成了大家对南方人旅游行为进行解读的语言标签。

小学体验式习作教学的策略分析

体验式习作教学方式不同于传统的习作教学方式,它更加注重对学生的引导和学习兴趣的培养,将学生作为主体,引导学生感受与体验生活,并将生活中的真情实感融入写作内容,以此达到提升写作能力的目标。

品牌命名中的形象思维

今天品牌命名,越来越受到重视。作为品牌设计师,十分注重对品牌名称发音、字形和字意的探究。从古至今,深受消费者追捧和青睐的品牌符号中,富有形象联想的品牌符号占据相当大的比例,并始终在各自行业中处于领先地位,引领行业的发展。将品牌名称与形象联想完美结合,已成为品牌视觉设计的重心。

“作业热”的冷思考

“双减”之下,作业成了热点话题。面对热点话题,我们需要冷静思考。作业的负担要理性衡量。作业时长,固然是一种衡量的维度,但不是全部。作业负担一定与完成作业的人的主观感受与体验有关。减轻作业负担,不是单纯地做“减法”,还要在学生正向情感层面做“加法”,也就是让学生愿做、乐做。当学生喜欢的时候,再多的作业、用再多的时间,他们都不觉得是负担。教师要思考并探索的是,如何让学生喜欢作业。其实说到底,还是喜欢学习。

浅谈如何上好小学音乐欣赏课

在素质教育迅速发展的今天,做好音乐教育工作成为音乐教师不可推卸的责任,让学生热爱音乐,喜欢上音乐课是我们一直追求的目标,然而上好音乐欣赏课又是重中之重,在音乐欣赏课中,要从听唱结合、听赏结合、听想结合等方面入手,多方位地引导学生学习音乐知识,感受音乐魅力,切实提高学生综合音乐素养。

对语文教学与审美教育的思考

语文教学和审美教育有着密切的关系,作为语文教师,在教学中要让学生通过各个环节不断地感受美、理解美、评价美、表现美和创造美,培养学生的审美能力,提高学生的审美意识,从而让学生真正地喜爱语文,学好语文。

地方文化资源在幼儿园的利用

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。将地方文化资源融入幼儿园课程,通过多种形式引导幼儿感受与体验地方文化,让地方文化在幼儿心里启蒙和传承,能增强幼儿对地方文化的认同感和对家乡的归属感,激发幼儿热爱家乡的情感。

关注小班主题式审美经验的建构

在现在的美术教学中,我们听到了许多的声音,不同的教育理念和方法有时会让人感到迷惑。美术教育活动的过程和结果究竟谁更重要?当我们追求更高的活动效益和更快捷有效的指导时,在满足了我们成人功利的需求时,是否妨碍了幼儿对美的理解和追求。特别是小班的幼儿,由于年龄小,他们没有那么丰富的审美经验,也没有任何的审美标准,而教师在开展教学中对教学方式、内容等表现茫然、不知所措,经常仅重视操作和结果,忽视幼儿已有的经验、情感体验和对幼儿美感发展的引导。同时,在小班主题教学中的美术活动经常存在经验线索断裂的情况,幼儿难以获得美术能力的持续发展和提升。那么,教师在美术教学之旅中如何关注、建构小班幼儿的审美经验。我通过自己的实践性研究,充分挖掘主题的审美经验价值,并以多种方式展开主题活动,鹰架小班幼儿经验的进一步发展,帮助幼儿在行动和体验中逐步建构自己的审美认识、能力和方法。

如果我是为真理而牺牲——新版《晨钟》听后感

在特殊环境、用特殊方式,听新版《晨钟》带来新的感受与体验。红色的、火热的、非凡的七月,"七一"是中国共产党诞生日。上海,再度回响歌剧《晨钟》之声。众所周知,1920年8月,上海这座城市首先成立共产党的早期组织;同年10月北京千年古都随即成立了共产党的早期组织。"一个幽灵,共产主义的幽灵,在欧洲游荡。

名著《红星照耀中国》考点例析

纵观近几年中考语文的命题,名著阅读试题主要涉及以下一些内容:有关作者、作品的文学常识;概括作品的故事情节,分析作品中的人物性格;评价作品中的某一内容或某个人物;谈谈阅读作品后的感受与体验;欣赏作品的语言风格、写作特色。

“精讲多学”视域下对小学音乐教学的思考

音乐是最具感染力的艺术形式之一,音乐课程为学生提供审美体验,提升创造力,促进人际交往。因此,教师在音乐教学过程中,更应该立足学生,关注学生,选择有效教学方式,以"精讲"的方式让学生多听、多唱、多演、多交流、多体验,使学生在自主学习的过程中,充分感受与体验音乐美。

作家时刻

我曾经在一篇文章里面说过,“有根的故事才有生命”。不管是写小说还是写童话,真实的生命感受与体验,都是作品的“根”,而作家自己的心灵体验,自己的情感投入与真实的童年记忆,是有助于这根的深植的。一棵树要根深才能叶茂,作家的作品也只有真实的生命体验与真诚的情感投入,才能赢得更广泛的读者共鸣。

没有距离的幸福

春天是百花的幸福,夏天是太阳的幸福,秋天是稻穗的幸福,冬天是雪花的幸福。天空是小鸟的幸福,森林是动物的幸福,海洋是鱼儿的幸福,你就是我的幸福!只要你真心地感受与体验,幸福是没有距离的。如果你失去了太阳,但有星光的照耀,你与幸福没有距离。如果你失去了金钱,但拥有珍贵的友情,你与幸福没有距离。

房间·故事 寻找、对话自我的私密空间

像房间这样的载体,对于不同人有不同的感受与体验,有人认为它是心灵的港湾、安全的庇护所,是可以直面自己、对话心里的私密空间;也有人认为房间的空间存在着太多的临时性与不确定性,它承载着曾经存在过的证据;还有人眼里、心中、甚至呈现出的房间,其实根本并不存在,每一个房间都有各自的意义,每一个房间也都有着一段故事。

多声部听觉能力培养之我见

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出:“音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”良好的音乐听觉能力是参与音乐活动的前提,它从根本上影响着我们音乐实践的能力和水平。在中小学音乐教学的合唱、合奏等实践活动中,学生除了需要掌握一定的演唱演奏技能外,多声部听觉能力也是不可或缺的。本文将根据从多声部听觉的特殊性、学生的听觉生理和认知心理特点,谈谈小学音乐课堂教学中如何培养学生多声部听觉能力。

艺术表达是每个儿童的权利

《3〜6岁儿童学习与发展指南》指出,“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”。对于语言能力有限的幼儿来说,艺术更是他们表达感受与体验的一种重要方式,是“儿童的一百种语言”的组成部分。正因为艺术是儿童个性化的重要表达方式,我们时常会说,要尊重儿童在艺术活动中的表达,关注其中彰显的创造力。因此,在幼儿园艺术教育实践中,教师说得最多的大概就是:“你们想怎么画就怎么画”“你们想画什么就可以画什么”“发挥你们的想象力和创造力”……。