新课标下的初中语言文字教学

语文新课标倡导增强学生语言文字的应用能力,培养学生文化素养、综合素质。在初中语文教学中,教师要帮助学生积累语言文字知识、掌握各种语言表达技巧,深刻认识语言文字的深层次文化内涵。要在阅读教学中逐步渗透语法知识,夯实学生的语言文字基础;创设语言文字运用情境,结合运用实例,体会语言表达的独特魅力;借助综合实践活动,强化语言文字运用能力。

高中语文感悟式教学的思考与实践

感悟式教学就是以学生为本,以生活为源,以内化为宗,以引导感悟为教学活动特征的一种高中语文教学理论和操作体系。感悟式教学应把握的步骤和要求是：感知整体——感受情境——感悟内涵——感悟创造。

思想政治课体验式教学的原则与评价

文章阐述高中思想政治课堂上要贯彻体验式教学,必须通过预设路径来夯实学生的认知过程,学生自己有一定的认知以后,教师对学生进行问题的引领,让学生自己通过旧知识的重组发现探索新的知识,通过师生、生生之间的积极对话让学生自己提出问题,最后通过课后实践将知识加以运用并不断拓宽视野。使用该教学原则,让教学行之有效。

层层推进 丝丝入扣——谈如何在初中语文教学中培养学生的语感

语文教学要指导学生能够正确地理解并运用汉语语言以及文字,不断地丰富学生的语言积累,从而提高学生的语感能力。在语文的教学中,教师要坚持对学生进行语感的训练,要鼓励学生精读与范读相结合,增加语感的积累,要培养学生善于在文章的情境中感受语言的语感,初中语文教师要积极地将语感的培养带入语文的教学中,增强学生对汉语直觉思维的能力。

让朗读敲开语用教学之门

朗读,是理解语言、积累言语进而走向语言运用的重要环节和重要方式,它是一种十分重要的语用实践。当下语文教学中朗读教学存在诸多缺陷,我们应该积极克服,并积极探索有效的朗读教学方法:在言语品味中优化朗读,在情境感受中优化朗读,在联想想象中优化朗读,在尊重个性中优化朗读。

情境教学在作文指导中的运用

作文情境教学,就是指教师在进行作文指导时巧妙创设恰当的写作情景和氛围,以激发学生的写作情趣为核心,注重促进影响和改善学生写作能力的一种作文教学模式。教师创设的情景能唤起学生曾经有过的生活体验,从课堂到课外,用心去感受,去体会写作情境,引导学生树立处处皆作文的思想。本文就从课内、课外以及和别的学科相结合三个方面入手概述了初中情境作文的教学方法。

“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考

“思想道德修养与法律基础”课程的理论教学和实践教学是密切联系、不可分割的统一体。片面强调理论教学忽视实践教学,或者片面强调实践教学忽视理论教学的倾向都是不可取的。大学生道德品质和法律素质的形成与发展,需要经过道德法律意识和行为等要素反复内化和外化的运行、发展过程。在这一过程中,实践教学具有重要作用。该课程的实践教学,大致可以概括为研讨型、辩论型、体验型等教学模式和各种社会实践活动,其关键是能否使受教育者主体通过实践感受和切身体验,促进社会道德法律基本要求的内化和受教育者主体道德法律意识外化的两大飞跃。在实践教学中,必须重视情境感受、活动体悟和价值辨析等基本环节。

走进学生的情感世界

三年级的学生,身体和心理发育都不成熟,他们需要得到必要的帮助和指导,而有些家长受中国传统家庭观念的影响,习惯于高高在上,不懂得与孩子沟通,很难形成平等、融洽、和睦的家庭关系。品德与社会学科关注学生的生活,通过以下几种措施,走进他们的情感世界。