“烦”“畏”“死”:海德格尔生存哲学的情绪体验及反思

海德格尔始终关注人的存在问题,他对人的生存状态所作的"烦""畏""死"的追问不仅建构了生存哲学的基本意义、基本情态和基本内容,而且也穿越了人类的历史之境而在当下活生生地存在着。"烦""畏""死"是人存在的情绪体验,"烦"使人意识到自身的自由和责任,"畏"使人意识到自身的处境和代价;"死"使人意识到自身的价值和意义。虽然人们对海德格尔的认识和态度有所不同,对"烦""畏""死"的理解和感悟有所不同,但或多或少都会受到海德格尔及其思想的影响,都存在于"烦""畏""死"的情绪体验之中。当我们遭遇诸多现代性困难,常常有沉入矛盾深渊之感时,我们更要追求自由,担当责任,感受意义,体验快乐,宽容世界,感恩存在。

论“宗教经验”的概念、核心和特征

在宗教的四要素（宗教观念、宗教经验、宗教行为、宗教体制）中，“宗教经验”是其结构性要素之一，是人们对宗教整体的感知和评价，包括感觉、知觉、印象、表象、感受、情绪和信仰等。文章认为“宗教体验”是“宗教经验”的核心部分。“宗教体验”的实质是人类追寻终极价值时产生的“意义感受”，与审美体验一样具有日常经验中断、形象性和强烈的情感性三大特征。

不同适应水平小学生情境投射反应比较——小学生自我调节机制的一项研究

本研究选取发展良好与适应不良的三—五年级小学生为被试 ,用完成句子的形式进行投射测验 ,以比较分析被试对于句子呈现情境的主观意义感受特征。结果表明 ,两组被试在学习任务完成后的体验、集体的地位感和人际交往的亲和性与支持感等方面主观意义感受存在明显的差异。数项结果分析显示 ,适应不良的被试可能存在着两种类型的反应。

“容积与容积单位”教学片段与反思

在数学教学实践中，给学生提供丰富的素材，充分调动学生的多种感官进行观察与操作，通过动手实践、自主探索的方式，从而感受数学概念的实际意义。本文就小学数学《容积与容积单位》一课的教学片段来加以说明。

品读书香 找寻美好

书,如我们的挚友,在我们迷茫时给予我们方向;书,如和煦的春风,带给我们无尽的美好与希望;书,如辽阔的草原,肥沃的土壤是赋予我们灵魂养料的最好奖赏。书籍对人类有非常重要的意义,每一个人都应该认真学习,用书籍充实自己、丰富自己、提升自己。不断树立起自己坚持阅读、合理阅读的习惯,更要提升自己的人文修养与文学情怀,坚持读书,在书籍中遇见自己的灵魂。因此,本文就基于笔者自身教学经验,对自己的读书所遇到的问题与获得的感受进行一番个人观点的说明与阐述。