感受生命是享受

感受生命的存在——听起来有些抽象,有些缥缈……噢,别急别急,看那儿——一只蜗牛正背着笨重的房子,沿着墙角,一点儿一点儿地蠕动。瞪得眼睛都酸了,它还没有到达目的地。闭上眼睛歇会儿吧。当你又瞪起眼睛时,呀!那小家伙已经没了踪影了。它大概找到了安家的好地方,正美美地睡大觉,但也许它醒来之后又要搬家了,它没有怨言,因为这是它的生存方式,只有这样,它才能尽情感受到生命存在的价值。

感受生命

（一） 人的真切感受 大多是在痛失之后 而越来越清晰的 却往往是无法接受的 特别是对生命 直到难以改变的轮廓

特殊的生命感受——试析纳兰边塞词的词人个性

用非其志,使得理想与现实脱节,是纳兰容若一切痛苦的根源,并最终导致他悲剧性人生体验的产生,外化为对扈从生活的极端排斥与厌恶。真正决定纳兰边塞词抑郁感伤情绪的是词人个性,是纳兰“特别的性格”“狂热的怪性”。

负向生命感受在生命教育中的价值与功能

负向生命感受也叫消极生命感受,与正向生命感受(积极生命感受)相对应,主要是指生命个体在社会知觉过程中所产生的系列不愉快体验,以痛苦、沮丧、不幸和挫败等体验为主要特征。负向生命感受对生命教育有着重要的价值和功用,具体表现在四方面:为生命教育提供可操作的底线;丰富和完善了生命教育的内容体系;为生命教育实践提供了"反证"思路;为生命教育中的生命危机提供预警线索。

启蒙神话、命运悖论与现代知识分子的遭遇——关于《伤逝》与《寒夜》的笔谈——相同的悲剧主题，不同的生命感受

《伤逝》与《寒夜》具有共同的悲剧性主题：个体在困境中选择救出自己而致使了他人的毁灭。在《伤逝》中涓生抛弃了变得怯弱的子君，在《寒夜》中曾树生离开了病重无能的汪文宣。在相同的主题背后隐含了作者不同的生命感受。

让生命感受阳光和尊严

河南省郑州市二七区救助站以尊重流浪乞讨保障生存权和生命权为重点,以坚持依法行政和加强行风建设为主要内容,在救助管理上倡导人性化,救助服务上推行亲情化,救助程序上推行规范化,通过政府购买服务,规范管理,优化服务,踏踏实实为民做好事,为民办实事。三项举措,保障救助工作有序开展。一是成立一支强有力的＂正规军＂。

用生命感受神秘的南极奇观

——地球的最南方、最冷的大陆,自古以来,没有人类在这里生存过。近代以来,探险家、科学家纷纷踏上这片土地,去探求南极的奥秘。然而,普通人去南极,多年来只能是一个梦想——这里路途遥远,气候恶劣,没有生存资源……现在,这个梦想开始成为现实。2008年12月和2009年1月,两支由普通人组成的南极科普考察队在"极地之子"鄂栋臣带领下,从武汉出发,途经欧洲、南美洲,踏上南极的冰雪之地。

历史教育：用生命感受生命，用责任传递责任——从人教版选修3《20世纪的战争与和平》的教学说开去

有人的存在，就会有生命的存在，但有生命的存在并不等于有生命的价值，人类在延续的过程中，就有历史的教育，但有历史的教育并不等于有提升生命质量和生命价值的教育。否则就不会出现希特勒做总理以后拜访的第一位平民是他中学时代的历史老师，感谢他为学生们播下了民族主义思想的种子，但是二战中却有600万犹太人成为希特勒种族主义的冤魂……作为历史教育工作者、

疫情背景下中职学生生命教育的开展

生命教育是学生成长过程当中一个永恒的课题。将战“疫”英雄等人的感人事迹引入课堂,为学生的成长指明方向,树立学习的榜样,助力疫情下的生命教育继续开展。后疫情时代,中职德育教学中展现生命教育风采是中职德育教师结合疫情优化教学内容,增强教学质效的重要方式。我们都知道,疫情防控之下,每个中国人都表现出了伟大的民族精神,大家团结一心众志成城,谱写了一曲又一曲美丽的生命之歌,因此在后疫情时代,中职德育教学需立足生命教育,这样才能体现德育教学的重要价值,实现中职德育教学在当代教育中的大跃进。本文主要从生命之重、生命之轻以及生命之美几个方面分析生命教育策略,希望能为各位中职德育教师提供切实可行的教学方案。

生命共通性与儿童经典教育

在教育实践中，很多教育者意识到经典重要并开展了经典教育，但并未让儿童喜爱经典，经典的精神未能抵达儿童心中，更没能转变成他们生命内生的行为。在现实中，经典阅读往往被导向表面层次，指向了功利化的价值，淡化了心灵上的作用，因而无法触动儿童深层次的生命感受。

绘画是对生命的体悟

文章旨在与有志于进行绘画艺术研究的人探讨一些基本的、所有学习绘画的人都应当了解的绘画学问。现实中每一位学习或从事艺术创作的人的经验、性情、背景和成就都存在很大的差异,但纵观艺术发展史,我们可以看到,艺术家在创作中始终遵循着一定的规律,即为人所公认是正确的,或者说本质的规律。每个艺术学习者都应该认识这些规律,并遵从于它,这将使其艺术学习事半功倍。所谓万丈高楼平地起,树高千尺不忘根,每一种艺术形式的发展都是从最基本的内在规律开始的,并受其制约。可以想象,如果艺术学习者在学习中不研究本质规律,那么在整个学习过程中就会被各种误导困扰,而不是得到帮助。

活用《时政新闻眼》 点亮学生感受力--以《道德与法治》九年级上册教学为例

道德与法治作为贯彻落实立德树人教育根本任务的关键课程,应在教学中积极引导和帮助初中学生树立正确的价值观念、国家情感和世界意识。初中学生社会实践经验不足、理论知识匮乏,必然需要教师给予切实而有效的指导和帮助。将《时政新闻眼》栏目引入道德与法治课教学,可以引导学生在互动中树立正确的政治认同,激发学习热情,提升多维度感受力。

细节——生命历程的独特提纯

作家何玉茹在谈到铁凝的小说《苯花》中的细节描写时说；“我感到，只有到了事物的底部，才真正能够感知这个世界的体温和厚度，同时也真正能够抵达这个世界的彼岸。”细节是对事物底部的抵达。任何一个独特的细节。都是写作者个人生命历程的独特提纯，都浸透着作者独特的生命感受，细节是个性品格的外显。是深刻体验的馈赠。

对倡导有生命力演讲的探索

当前,演讲比赛及演讲教育还存在一定的误区。这启示我们需辨析“演讲”概念,在演讲与演讲教育中做到与时俱进,倡导有生命力的、接地气的演讲。面向青少年的演讲教育要从开启心智、增强生命感受入手,做到“我口说我心”。

生命意识的萌动与张扬——论骆宾基《姜步畏家史》的人物主体性

《姜步畏家史》是骆宾基的代表作,它集中体现了作家独到的艺术个性和创作风格。近年来,随着文学观念的变化和更新,《姜步畏家史》开始受到人们应有的关注和重视。作品中那丰富多彩的儿童世界,那真切可感的心灵律动,那温婉细腻的抒情笔致,

大师和我谈人生——读《守望生命的晴空》有感

歌德曾说:“读一本好书,就是与许多高尚的人谈话”。假期里,我阅读了《守望生命的晴空》一书,书中精选了梁启超、富兰克林等大师们的文章。阅读了大师们的名篇后,让我感知到世界上无数不同的人生阅历,不同的生命感受。其中,富兰克林的《好心态,好人生》一文,让我颇有感触。

生命教育:学校心理健康教育的应有之义

学校心理健康教育是天然的生命教育。如果学校的心理健康教育活动不能丰富学生的生命认知,不能提升学生的生命感受,不能增进学生的生命价值感,那么,学校心理健康教育就不能很好地促进学生健全人格的形成,进而言之,就不是合格的学校心理健康教育。教育是生命之灿然的活动,心理健康教育是激发生命心理意义的教育。