强化融通,将“体会语言”与“感受观察”协同落实——以《蟋蟀的住宅》的教学为例

统编版语文教材中,很多语文要素都涉及两个训练点。面对这种情况,教师并不是要将这两种训练点分裂而练,而是要充分发掘教材文本与单元要素之间的对应关系,巧妙地推动学生言语能力的生长,更好地落实学生的语言实践能力。

浅谈“写好观察感受”的指导策略

统编教材三年级下册第一单元安排的习作话题是“我的植物朋友”,在教学中,学生虽然也开展了观察活动,但是写出来的习作很难达到把观察到的事物写清楚的目标。对此,教师可以从本单元的课文中选择观察范例,引导学生学习写好观察感受的具体方法。一、调动视觉观察植物外观观察就是用眼睛细致地看。

发现“我”眼中的世界——作文教学中感受性观察能力的培养

作文个性化一直是作文教学追求的目标之一,文章将作文教学中的观察作为切入点,探讨了感受性观察的特点,并结合实例分析了培养学生感受性观察的方法。

乡村在园幼儿对美术事物观察感受的个性分析

乡村幼儿教育在幼儿发展过程中具有重要的作用,探究幼儿对美术事物观察感受能力的个性差别,对于乡村幼儿园美术教育的发展尤为重要。该文意在通过调查与分析铜仁地区乡村在园幼儿对美术事物观察感受的个性差异,提高幼儿的美术观察力与表现力,从而探索积极、有效的幼儿美术教育模式。

浅谈写观察感受的指导策略

统编教材第一个习作单元的主题就是观察,而且观察几乎贯穿整个小学阶段的习作活动。学生在观察时的热情很高,但表达时往往写不出观察的感受,观察的对象进不了表达的范围。对此,教师要引导学生从课文出发,总结写观察感受的方法,指导学生在观察时调动多种感官参与,使观察对象留下鲜明的印象,进而写出真切的感受。一、看一看,聚焦外形特点观察最基本的要求是有目的地去看。小学生观察的主要目的是把握观察对象的特点,可以是其形状、颜色、大小等。

核心素养下的小学习作教学研究

《义务教育语文课程标准(2011 年版)》指出:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”小学写作所要培养的核心素养就是学生的书面语言表达能力。而在语文教学中,小学作文教学可能是许多老师最头疼的问题,而老师们之所以感到迷茫,最主要的原因就是因为小学作文的内容比较难界定,老师们也很难从写作知识的角度来进行教学内容的设计。因此,让学生获得合适的写作内容,掌握基本的书面语建构要素,培养初步的书面语感,提高习作技巧,都是小学写作教学的重点。

对高考素描教学的几点探索

本文认为素描是一切造型艺术的基础,高考素描教学的主要任务是使学生掌握绘画的基础知识和基本技能。要在丰富的理论知识指导下进行扎实的专业技能训练。要培养学生敏锐的感受力。不断创新教学方法并提出了有效提高高考素描教学效益的策略。

日记——学生最亲密的伙伴

日记教学是提高作文教学的重要辅助形式,也是提高小学生语文成绩的重要途径。学生一旦养成写日记的习惯,喜欢上写日记,必定能写出真情实感,写出童真童趣,写出生活气息……

基于核心素养下的语文写作教学探究

语文学科核心素养从工具性到人文性的深入也昭示着写作教学其真正的本质是培养学生的人文精神。因此,中学写作教学,必须转变陈旧观念,摒弃条条框框,让学生放飞心灵的翅膀,翱翔于自由的天空,引导学生张显自己的个性,真正成为写作的主人。为此,教师要引导学生睁开心灵的眼睛去观察、感受,让阅读为学生心灵导航去吸收、借鉴,打开学生心灵的窗口,让他们说真话、诉真情,给学生心灵插上翅膀,鼓励个性、创新。

提高初中生写作水平的几点体会

提高初中生的写作水平是一个长期的过程，需要老师耐心细致的辅导，在指导学生写作时既要讲究科学的方式方法，又要有持之以恒的精神。本文略谈提高初中生写作水平的几点体会。

美术教学中的智力开发及创造力的培养

《美术课程标准》(2011年版)指出:美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

《东方少年》美术辅导基地举办“我爱北京·赏雪画画”主题活动

1月20日,当2021年的第一场春雪来临的时候,《东方少年》美术辅导基地适时举办了“我爱北京•赏雪画雪”主题活动。面对第一场春雪,孩子们欢天喜地,虽然雪不是很大,但在指导教师们的启发和指导下,孩子们拿起画笔,将自己的观察感受和联想期望都融入了画中,画出了一幅幅生动有趣的作品,表达了孩子们对雪的喜爱和对未来的憧憬。

谈幼儿美工活动兴趣培养

幼儿美术一般包括绘画、手工和欣赏等内容,通过教师有意、有序引导,结合幼儿身心发展特点,通过与大自然的接触,艺术环境的引导,开展具有游戏性的美工活动,对幼儿创作的作品通过正面评价鼓励,大大增强幼儿美工创作热情。