包装色彩的感官情感表达应用研究

分析了在感官世界中,包装色彩所具有的融合听觉、味觉、嗅觉和触觉等多种情感的视觉语言信息传达功能。论述了如何从多角度、多方位去寻找与感官情感相匹配的色彩语言,将丰富的色彩经验和色听、色味、色嗅、色触等方面信息融合。由此拓宽包装色彩的视觉设计内涵,引起受众感官上的共鸣,进而诱发情感的联动,影响购买心理动机,促成消费的行为。

情感型感官测试技术动态分析

根据获取的消费者测试数据的类型,可将消费喜好测试分为定性测试和定量测试;根据消费者对产品感官品质的态度,可将消费偏好测试分为接受性测试和偏爱性测试。主要介绍了国内外消费喜好测试主要技术方法的基本原理和实施过程,并对各方法的特点进行分析,可为企业实施消费者感官测试提供指导。

酒店评论中感官线索对评论有用性的影响——基于心理模拟视角的实证分析

感官是消费者接触和获取产品信息的基础方式。近年来,企业营销战略也逐渐向“感官”转变,因此,对酒店评论中感官线索与评论有用性的关系研究值得关注。文章基于心理模拟视角,以携程网130家五星级酒店的69752条评论为样本,构建酒店领域感官情感词典,实现了酒店评论中感官线索的自动识别与情感计算,进而利用负二项回归计量模型,探讨感官线索的数量、维度以及情感等特征对酒店评论有用性的影响。研究结果显示:(1)感官线索数量对酒店评论有用性存在显著的积极影响,且不同感官线索对评论有用性的影响存在差异,其影响程度依次为嗅觉、视觉、味觉和触觉,而听觉线索对评论有用性的影响并不显著;(2)不同感官线索之间存在整合效应,即相较于单一维度感官线索,多感官线索对酒店评论有用性的影响更强,且感官维度叠加对评论有用性的影响比感官数量叠加对评论有用性的影响更强;(3)相较于负面感官线索,正面感官线索对酒店评论有用性的影响更强。该研究为感官体验研究提供了有益补充,同时,对酒店和平台的在线评论管理与感官营销实践具有重要的参考价值。

浅谈初中音乐课堂中的多感官体验式教学

新课程改革的深入实施,对初中音乐教学的提出越来越高的要求。新的课程标准中规定,初中音乐教学应充分调动学生的学习积极性,提高学生对音乐的认知和感知,并使音乐教学活动变得多姿多彩。多感官情感体验能够让初中生在音乐学习中事半功倍,身心愉悦。因此本文主要分析和讨论音乐教学中学生的多感觉参与,希望对初中音乐教学具有参考价值。

自由情感美学与低碳美学论要

美的本质在于自由情感。基于对自由情感的分析把握所建构的自由情感美学强调自由情感在人类生活中具有独立价值,不能以善或真所替代,但这种独立价值对审美主体来说并不一定必然具有建设性。依据自由情感的激发机制和心理效应,我们将其分为感官型自由情感、沉浸型自由情感和陶冶型自由情感。感官型自由情感就是审美客体主要以外在形式刺激审美主体生理感官而产生的浅表性的精神愉悦,适量接触有助于主体缓解精神压力,但对心灵的滋养价值较小;沉浸型自由情感是审美客体以特殊的内在形式刺激主体的生理和心理官能而产生的具有致瘾性质的较强精神愉悦,对主体的身心健康具有不同程度的损害作用;陶冶型自由情感是审美客体以特定的内容价值刺激主体的心灵官能所产生的自由情感,这种自由情感对主体心灵和情感具有陶冶和净化作用。依据自由情感之于审美主体精神滋养价值的正负、大小和高低,可将感官型自由情感称为快餐美,将沉浸型自由情感称为高碳美,将陶冶型自由情感称为低碳美,将由此形成的新型美学理念称为低碳美学,至此,自由情感美学在新的学理和实践基础上走向低碳美学。低碳美学的建构为低碳艺术的开发提供了理论基础和实践指导。

多感官音乐体验教学的实践与研究

新课改背景下,小学音乐课程最核心的任务是转变教学模式,激发学生学习热情,提升学生音乐素养。多感官音乐体验教学强调对学生音乐学习感受体验、参与表现、实践创造等综合能力的培养,在指导学生体验音乐要素方面发挥重要作用。基于此,本文从核心概念入手,阐述多感官音乐体验教学实践研究内涵和特点,再结合案例分析法对多感官音乐体验教学实践研究进行分析,总结实践框架。在全面了解相关情况基础上,通过事实论证、理论论证等方法,提出具体的实践研究策略。达到提高小学音乐教学质量和效率、优化学生学习效果的目标。

论3D电影的高碳病象与低碳路径

3D电影借助双镜头摄像技术生成了较之2D电影透视感更强、更逼真的影像,进一步拓展了直观真实和超现实真实的美学空间,带给观众更强烈的感官愉悦和沉浸效应,具有独立审美价值。但3D电影也普遍呈现出内容空洞、叙事弱化、形象扁平、形式虚假等高碳病象,其根源在于艺术文本中客观真实的缺失。合理配置直观真实、超现实真实、主观真实与客观真实,尤其是注重文本客观真实的营造,提升低碳美学价值是3D电影艺术发展的正确方向。

产品意象认知单视-触及视触关联模态实验验证研究——以汽车座椅为例分析

为解决单视-触(SV、ST)模态和视触关联(VTC)模态对产品情感体验的有效性及SV、ST模态对VTC模态意象认知的影响程度不明确的问题,基于感性工学融合多感官信息整合理论,以汽车座椅为例,设计汽车座椅的SV、ST和VT模态意象认知实验。引入正态分布和MLE模型分析三组模态实验数据,在验证MLE模型在产品意象认知领域应用可行的基础上,通过MLE模型计算SV、ST模态对VT模态意象认知的贡献度(影响程度)。实验结果显示,VTC模态较SV、ST模态对意象认知更稳定,验证了MLE模型可将SV、ST模态的意象认知关联整合,形成VTC模态的意象认知,SV、ST模态意象认知不完整,证明VTC模态意象认知有效性更强;以传统-现代意象为例,基于MLE模型计算的SV、ST模态对VTC模态意象认知贡献度分别为69%、31%,且不同意象贡献度不同,SV、ST模态贡献度比值保持在7∶3-8∶2左右。研究表明,VTC模态较SV、ST模态更有利于建立用户情感体验,设计师应注重产品的VTC意象设计,基于研究结果挖掘出的设计新视角,为产品多感官情感体验设计提供了支持。

基于VR技术的初中音乐课情境教学研究

虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术通过对客观世界的数字化建模以及人与虚拟环境的自然交互,实时地向用户提供逼真的感知信息。新课程改革的深入推进,对初中音乐教学提出越来越高的要求。“新课标”规定,初中音乐教学应充分调动学生的学习积极性,提高学生对音乐的认知和感知,并使音乐教学活动变得更加多姿多彩。多感官情感体验能够使初中生在音乐学习中事半功倍,身心愉悦。鉴于此,本文主要分析和讨论音乐教学中VR技术如何促进学生的多感官参与,希望对初中音乐教学具有一定的参考价值。