“凝视”与“倾听”——感官社会学视野下的师生观

“眼睛”隐喻下的是一种“凝视”式的师生关系,“耳朵”隐喻下的则是一种“倾听”式的师生关系,我们需要的不是两者择一,而是走向融合的“凝视”与“倾听”。

课堂场域中的权力逻辑、检视与未来走向——基于感官社会学视野的分析

权力是人与人之间的一种特殊影响力,表述的是一种影响与控制关系。权力存在于特定空间之中,而课堂作为一种特殊的社会实践活动空间,同样充斥着权力的抗衡与控制。为了保障教学效率和维持教学秩序,权力在课堂场域中的存在成为一种必然。从某种程度来说,课堂教学中的看、听、说,反映着学生的生存状态和生存方式。本文立足于感官社会学的视野,分别从视觉、听觉和声觉这三个方面检视课堂场域中的权力在教师和学生之间的运作境况,凭借课堂场域中的视觉、听觉和声觉对教师和学生存在的不对等情况提出可行性的展望,进而构建更为理想的课堂权力运作体系。

课堂教学中的感官社会学论叙

在教育社会学的话语中,学校课堂是居于身份高位者的教师与作为心智匮乏者的学生之间知识授受的场域,在那里教师享有俯视、言说、监听之特权,学生履行被看、倾听、附议之本分,师生协同建构了一种主从尊卑的差序格局。而感官社会学的触角更为精敏,它深刻探察到课堂更是一个多感官竞逐、合作、依存、共生的生态网络,在那里师生的感官系统在行使自然功能的同时,更发挥着隐喻意义上的社会功能:视觉喻指"眼睛的权利"与"权力的眼睛",听觉表征着"全纳的耳朵"与"本真的倾听",而声觉则在追问"是谁在言说"以及如何消解"声音的霸权"。

《教育理论与实践》2005年第11期：王海英《“凝视”与“倾听”——感官社会学视野下的师生观》

人的感官是自然性和社会性的统一。“眼睛”的“凝视”功能与“耳朵”的“倾听”功能，不仅是由其生理上的构造孕育的，而且也是由“眼睛”、“耳朵”的社会意义和教育隐喻所共同决定的。在教育研究中，“眼睛”隐喻下的是一种“凝视”式的师生关系，“耳朵”隐喻下的则是一种“倾听”式的师生关系。根据心理学的研究，人的认识是各种感觉的辐合，教育应该是一个多通道的全感官参与活动，片面放大视觉的“看”之官能，势必会造成一种霸权，造成对其他感官功能的忽视。