三新背景下高中物理“以学为中心”的教学研究——以“科学探究:感应电流的方向”为例

在新课程、新教材、新高考的背景下,“以学为中心”这一新课改理念是学生健全发展的保障.以“科学探究:感应电流的方向”为例,探讨了以学为中心的教学在高中物理课堂中的运用.

巧用发光二极管探究感应电流的方向

探究感应电流的方向涉及的因素众多,如果理解与判断不明确,对各物理量之间的关系处理不当,势必会造成概念与思维的混乱,加大学习的难度.巧用发光二极管,用光表现出感应电流,优化实验效果,可以有效激发学生学习兴趣,培养探究能力,提高实验效率,提高学科素养.

法拉第发现电磁感应现象及其思想转变过程

文章根据法拉第的日记、'电学实验研究系列一'手稿和书信等文献,对他发现电磁感应现象和相关研究以及曲折的思想转变过程进行了深入探讨。这一过程由两个阶段组成。1831年8至12月是第一阶段,法拉第发现电磁感应现象,对产生它的各种条件做了系统的实验研究,提出了'电紧张态'的概念并力图对电磁感应物理机制做出合理的解释,撰写了'电学实验研究系列一'论文初稿,但对感应电流的方向存在错误认识。1831年12月至1832年4月是第二阶段,法拉第通过更为仔细的实验观察纠正了感应电流方向的错误认识,形成了'磁曲线'思想,研究了地磁电感应现象,完成了'电学实验研究系列一'的修改稿和'电学实验研究系列二'论文稿,总结了电磁感应现象产生的一般规律。文章指出,法拉第纠正感应电流方向的错误认识,准确把握感应电流方向的判别方法,对其'磁曲线'思想乃至力线思想的形成起到了重要作用;同时,还对前人相关研究中出现的错误及其产生的原因做了分析和说明,对一些有争议的问题提出了不同的观点。

楞次定律实验教学的创新设计

本文对新旧教材进行了对比,通过自制的教具创设真实情境,对楞次定律的教学进行了创新设计.在验证楞次定律的实验中,通过电子秤上可视化的数据,展示了楞次定律的另一种表述“来拒去留”,深化学生对楞次定律的理解.