如何理解小学语文的感性学习

小学语文的教育已经从传统的模式中演变出一种更为完善的体制,即它的感性学习。传统的认识已满足不了学生的要求,新的体制更加注重本质上的认知。老师正面临着更加迫切的教育改革,不能只讲内容,只重成绩而要注重学生个体的感性思想的发展,以更加人性化的教学方法去引导学生,在讲课的内容,形式,方法上都要本着以学生真正理解为主来进行教授,力求达到老师与学生的完美共鸣。

谈艺术教育中的感性认知

艺术教育是一种“情感性学习”，它以唤起受教育者的情感体验来传授知识，从而影响人的精神面貌、人格特质和思维方式；是培养和丰富学生感性和灵性的认知能力的最重要手段之一。

培养小学生英语学习兴趣的几种手段

有研究表明,小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。在这个阶段,儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高。

怎样激发小学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。有研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向．当学生对学习有浓厚的兴趣时．不仅能产生情感迁移．而且会使注意力特别集中和持久。因此．教师要注意培养小学生学习的兴趣．养成学习的良好习惯。在此．本人结合自身的教学实际总结一些看法和建议。

构建小学英语生活化学习场的实验研究

一、课题的提出小学阶段是学生情感性学习的关键时期,这阶段学生的学习带有很大程度的情绪化倾向。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时,不仅能产生积极的情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高。能不能培养学生学习英语的兴趣,关键在于英语学习氛围的构建。英语学习氛围是学生学习英语十分重要的外部因素,而学生内部积极学习心理场的搭建及该学科心理危机的干预则是学好英语的内在关键因素。

师生关系研究综述

师生关系是教育活动中最基本的人际关系。本文介绍了师生关系的概念、本质和影响师生关系的因素,以及当前师生关系研究的发展现状,并对其进行简单的评价。

教师非语言符号运用的教育传播效果研究

文章以教师的非语言符号作为研究对象,综合运用传播学、教育学、教育传播学等学科知识,实证调查研究教师的非语言符号对教育传播效果的影响。通过设计4组相关量表,对大连地区534名大学生进行问卷调查,结果显示:除触觉和空间感觉非语言符号外,当前我国教师非语言符号传播能力普遍处于中等偏高水平。另外,除嗅觉和时间感觉渠道的教师非语言符号与认知性和行为性效果不相关之外,其他类型的教师非语言符号分别与各层面教育传播效果呈现出正向的、密切相关的关系。

浅谈初中英语教学中学生兴趣的培养

初中阶段仍然是学生情感性学习形成的关键时期，这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在教学的探索中，必须十分重视学生学习兴趣的激发和培养。当然激发和培养学生的学习兴趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是教学成败的关键，这就要求教师在教学中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。为此教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能，教师在课堂上举手投足、微笑眼神都会给学生留下深刻的印象；教师在教学活动中全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。

暖认知理念下的幼儿园生态体验活动

在暖认知理念下,幼儿园生态体验活动应坚持综合性、情境性、情感性原则,以促进幼儿全面发展和整个幼儿园生态系统发展为目的,遵循以幼儿的认知特点为基础、以幼儿的亲身体验为主线、以良好的师幼互动关系为支撑的基本要求,将环境创设与活动过程结合起来,打造便于幼儿直接体验和参与的生态环境,精心设计多样化的低结构生态体验活动,最大限度地激发幼儿的学习情感,促进其自主学习与探索。

如何利用教材中的插图辅助教学

小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，这一阶段儿童学习活动带有很大程度的情绪化倾向。如果他们对学习的内容产生了浓厚的兴趣、好奇心、惊异感和强烈的求知欲，不仅有助于他们在课堂上集中注意力，还有助于他们产生情感的迁移，更有助于教师与学生在感情和思想上产生共鸣，让学生切实体验到学习上的满足感，使学习态度由被动转为主动，从而有力提升教学效果。

探索英语教学中的情趣教育

常言道：“没有爱就没有教育，没有情趣就没有学习。”情趣教育是教师用兴趣教学来激发学生对所学知识的一种积极情感。有研究表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。因而，情趣教育实际上是一种情感教育，是教学过程中师生情感的交流，是学生智力开发和交际能力的早期培养。

在小学英语教学中营造良好的情感氛围

有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。教师不仅是“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发演员“入戏”，总结、评定成功之处。教师同时又是一个“大演员”，以父母的慈爱，兄妹的关怀，同学朋友的知心，与学生平等相处，

情感是构筑师生和谐的基石

中小学阶段是情感性学习的关键时期，在这一年龄段，学生的学习带有很强烈的情绪化倾向。因此，优化师生情感关系，建立和谐、温馨、感人的师生情，谊，构建和谐和教育氛围，是新课程实施与教学改革的前提和条件，更是其内容和任务。

情趣教学点滴谈

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。情趣教学实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。是社会交往能力的早期培养。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪变化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，

彰显国家意志 促进人的全面发展--新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议

进入新时代,初中道德与法治课程旨在促进人的全面发展,实施发展性人格教育。统编初中《道德与法治》教材编写的价值追求体现在国家意志的实现、文化基因的传承和个体完整人格的塑造三个方面。为了实现这一价值追求,统编教材的编写贯穿了三条逻辑线索:一是学生成长的生命逻辑,二是日益扩展的生活逻辑,三是相伴而生的知识逻辑。文章从实施发展性人格教育、促进情感性道德学习和教材编写的自我要求三个方面分析如何实现教材编写思想,实现育人、育德、育心的人格教育目标。

构建课堂行为营造个性教学

语文教学应将重点放在让语文学习的个体去释放"语文学习的个性化、情感性",教师的工作及其成果就是引导学习的个体成功地完成"释放的过程"。针对眼下中职生的特点,"课堂的行为化教学"是发挥学生个性极力调动学生参与学习的一种行之有效的教学方法。

Development and Validation of a Test Measuring Language Analytic Ability for Chinese FL learners:A Rasch-Based Pilot Study

This study reports the development, piloting and initial validation of a test measuring language analytic ability - one foreign language aptitude component for Chinese learners of foreign languages （FL）. A test with 50 items was constructed and administered to 53 third-year English majors. Rasch analyses showed that the subtest of inductive language learning ability was too easy. After removing misfitting items, the reduced grammatical sensitivity subtest showed satisfactory psychometric properties. The Rasch measures of the students＇ grammatical sensitivity were also found to be correlated significantly with their TEM-4 scores and their English reading grades, thus providing further evidence for the validity of the this subtest.