感性教学论中的几个理论问题

"感性教学"是运用美、美感和艺术的方式展开的教学活动方式。"感性教学论"则是关于美与教学、美感与教学或运用美、美感及艺术的方式来进行教学的一种实践与思考的理论。感性教学论中的主要理论问题是:感性教学的本质;教学中理性与感性的关系;关于"感性教学法"等。

美国教学实践中关于情感性教学支架的研究及应用

美国的教学实践研究近年来提出了情感性教学支架,即教师在教学准备时预期学生对学科内容的情感反应,并应用类比、视觉表征和对学科内容的叙述等方式,构建一个可以联接学生特殊情感和学科具体内容的教学支架。在实际教学中,利用情感性教学支架能够促进学生对学科知识产生建设性的情感反应,并最终获得积极、有效的学习体验。

感性教学论的生理解构与审美价值

感性教学是一种方法论,也是一种教学理念与审 美追求。感性教学追求并力图创造课堂教学的审美气氛。 课堂教学也有“气韵”,它是教与学的精气神,是教学美。感 性教学论就是研究教学的美及精气神,并力图通过感性教 学法获取课堂教学效果与质量的最优化。感性教学论有其 生理学与心理学的基础,更有其哲学与美学的基础。从生 理解构与审美价值二维度探讨感性教学论的理论建构,是 本文之所追求。

数学教学中促进学生主体参与的情感性教学策略

由建构主义学习理论可知,真正有效的数学教学离不开学生的主体参与,积极向上的情感是学生主体参与的动力.因此,在数学教学中,可以通过教学艺术、高尚的师德调动和影响学生的情感,挖掘数学学科自身的资源,激发学生的情感,开展各种教学体验活动获得积极的情感.

高职院校哲学课感性教学方法的运用

针对高职院校学生对哲学课难以把握的特点,科学运用感性教学方法可取得较好的教学效果。即将高度抽象的哲学原理寓于简单、通俗、易懂的感性材料中来引导学生掌握高深、抽象的哲学原理。

情感性教学目标的达成与拓展

知识、能力、情感、态度与价值观三个维度在教学实施过程中是一个有机的统一体，相对于知识和能力的教学，情感、态度与价值观的教学往往是缺乏的，主要因为在教学实践中对情感态度方面的目标动词解读较少，难于把握，以及在教学评价中也经常被忽略，难以考查。但是情感、态度与价值观的教学是建立在知识和技能基础之上的，是体现课程核心价值和提高学生生命科学素养的重要环节。笔者以人民教育出版社必修2第六章第2节“基因工程及其应用”为例，详细分析并提出了情感性目标教学的实施策略。

独立学院英专高级英语感性教学研究

独立学院的人才培养目标要求实践能力与综合素质发展并重,而独立学院生源实际与学生心理特征为感性化教学的实施提供平台。高级英语为英语专业高年级主干课程,在高级英语教学中立足于感性认知的发展可以有效提升学生理性认识、自我学习能力、审美情趣及综合素质,达到大纲规定的高层次认知要求,从而服务于应用型人才的培养目标。

突出理论品格 注重感性教学——关于高等学校文学理论课教学的两个问题

文学理论课是大学汉语言文学专业一门重要的基础课程。但由于该课程抽象的理论性质,它既难教又难懂,往往并不能很好地发挥其应有的重要作用。如何才能搞好文学理论课教学,也成为一个受人关注的课题。笔者结合自己多年的文学理论教学实践,把这些年来在突出理论品格,注重感性教学方面一些思考、做法,取得的效果以及遇到的困惑做一概括,以向从事和关心该项工作的专家同行请教。

理论课的感性教学法研究

理论型课程教学的突出矛盾是理性的理论原理的抽象性、逻辑性与学生接受理论原理的感性要求之间的矛盾,感性教学法是解决这一矛盾的有效方法之一,多媒体手段的运用也为感性教学法提供了极大的空间。通过感性教学法把理论型课程中所包含的方法论意义揭示出来是感性教学法的至高境界。

浅析感性教学在高职机械制图教学中的应用

《机械制图》这门课,是一个涉及面极广,理论性独特,思维方式抽象,更强调动手的一门实践性课程。它的涉及面使得教学者须具备广泛的知识;它的理论性好讲难做给学习者带来困难;想象力这种抽象的思维方式使得许多人听得懂做不来,给予这门强调动手的理论课带来麻烦。如何激发学习的兴趣,培养空间想象力。教学中我作了些尝试,如:实物教具;针对性参观和趣味知识题等感性教学。

论情感性教学原则

在我国当前的教学理论中已确立了一系列教学原则,它反映了人们现阶段对教学规律的认识。然而,人们的认识是在不断提高、深入,因而反映这种认识的原则,也必然要不断加以发展、完善。近年来,通过高校教学实践和对教学中非智力因素——情感的研究,深感现在的教学原则体系存在一个重大的缺陷,即没有确定情感性教学在原则体系中的地位,没有充分认识情感因素左右教学的巨大力量。鉴此,在极待提高教学质量。

浅析情感性教学原则在英语教学中的应用

情感因素在教学中起着重要作用。本文结合英语教学实践,论述了教师应如何发挥情感性教学原则的作用,以更好的促进英语教学。

简析感性教学在初中语文阅读中的复活

初中语文阅读教学重视理性目标的实现，而忽视教学的感性过程，这就使得语文的感性教学至关重要。感性教学主要通过感性化阅读、个性化阅读和快乐地阅读三种方式应用在初中语文阅读的教学过程中，最终才能真正实现文学教育的目的，完成语文教育的双向成效。

试论情感性教学

情感性教学的特点是把情感引入教学,突出和强调情感在教学中的地位和作用。它的主要内容包括以下四个方面: 一、强调教师情感的主导作用,要求教师以激情、真情进行教学教学中教师的情感,首先源于教师对学生真挚无私的神圣之爱,源于教师对教育事业的执着追求。正如有的学者所指出的,从血管里流出来的是血,从山泉里流出来的是水,从一位充满爱心和追求的教师的教学里。

感性教学在语文课堂中的意义--评《贾志敏语文教学艺术研究》

德国著名哲学家雅斯贝尔斯(Karl Theodor Jaspers)在《什么是教育?》一书中指出:“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而灵魂的唤醒和共鸣,更多依赖的是感性。对于人文性突出的语文学科,只有将感性融入课堂,才能真正让语文教学充满活力,让语文课程富有内涵,让语文教育滋养人生。

语文情感性教学策略探微

目前语文教学中还存在重知识轻情感的现象,应重视情感的积极作用。本文从教师、学生、教材三个要素出发探讨如何实施语文情感性教学策略。

中职数学教学中的感性教学

针对中职生在数学学习过程中兴趣不浓、自我效能感低的现状,从认知心理学的角度,提出了在中职数学教学中要重视感性教学,并结合教学实际,对如何进行感性教学进行了探讨.