小学语文阅读教学中感悟体验的应用分析

现代教育在关心人对知识的掌握情况的同时,更加关心人的感悟与体验,关心人在学习的过程中体验到了什么,而其所追求的又是什么样的体验以及自身对其体验的感受,等等。因此,在小学语文阅读教学中,应将人的感悟体验过程看成教育活动的基本形式之一。

自主探究 感悟体验

案例 在学习《牛郎织女》一课时，我让学生朗读课文。在读“他上山放牛，有时心里闷得慌，便随口哼几支小曲”这句话时，一个学生把“闷得慌”的“闷”读成“mèn”。

重视感悟体验 激活语文阅读教学

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调“培养学生的语感和整体把握的能力”。阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。在阅读教学中重视、培养学生的“感悟”体验，对提高学生的语感和理解能力，具有非常重要的意义。

增强感悟体验 促进科学探究

师：同学们，当早晨七点时，还记得广播里是怎么报时的吗？

多种感悟体验让语文课堂更精彩

新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要重视学生的独特感受、体验和理解”。“感悟体验”越来越引起语文教师的关注，小学语文教师怎样做到以感悟体验让语文课堂变得更精彩呢？笔者的做法如下。

紧扣三维设情境 感悟体验重迁移——思想品德中考实践探究题命题趋势例谈

实践探究题是近几年思想品德中考中常见的一种题型。这种题型的出现，符合新课标培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生有自己的见解的要求。

心系生活 感悟体验————生活化教学在小学语文教学中的应用

构建生活化小学语文阅读教学,是以学生为中心思想的体现,也是打造有活力语文教学的实践。为此,在教学中教师就得重视缺乏生活化教学对语文写作教学的影响、对语文阅读教学的影响、对语文体系思维建立的影响等层面的思考。还得着力思忖站在学生角度、老师的角度,如何进行生活化语文教学,以及生活化教学对小学语文的意义,从而让语文教学更能走进儿童的内心深处,让他们获得丰厚的学习感悟与体验,使得他们的语文素养得到丰厚的积淀。

感悟体验在小学语文阅读教学中的运用

在小学生的语文阅读之中,感悟体验的运用优势突出,既体现在学生对课文的理解与作者情感的共鸣之中,还体现在学生感受、 理解、赏析、思维能力等的培养之中,非常有益于学生语文综合能力和素养的提高。对此,文章对感悟体验在小学语文阅读教学中运 用的价值以及策略进行了具体分析,希望能够为相关教育研究提供有利参考。

巩固练习 感悟体验 拓展延伸——以阅读课《荷花》第二课时为例

语文工具性的突出特点是它的实践性，新课标在教学建议中指出“要引导学生在实践中学习”，小学语文阅读教学中所表现出来的不够朴实、不够扎实和不能落实的现象，值得我们反思。

让学生的感悟体验在阅读中升华

所谓“感悟”，是指人们在接触外部事物后有所发现、有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。教师如果摘繁琐分析，硬性灌输给学生一些自己或教参上的理解，一堂课下来，学生记住的只是有关课文的干巴巴的骨架，文章的形象、情感、意境都不见了。所以在课堂教学中我们要根据汉语言自身的“偏重文理，略于形式”的特点，重视对学生进行感悟体验的培养。

体验,为语文着上生命的颜色

体验是感知世界、认识自我的一种途径和方式,是对主体性的唤醒,也是对主体能动性、独特性的培育。我一直追求培育学生敏慧的心灵和对语言、对生活敏锐的体验感知力,让体验为语文着上生命的颜色。同时,我也在“体验语文”教学主张的追寻中不断收获,不断成长。在创新活动中感悟体验1996年,刚入职教师的我担任历史教学工作,每次走过语文课堂总会停下脚步侧耳听听,学生清脆悦耳的读书声往往让我的思绪回到少年时上语文课的幸福时光。

自主参与 体验感悟——广州市增城中学德育活动剪影

广州市增城中学创办于1928年,于1957年定名增城中学,2008年被评为广东省国家级示范性普通高中。学校以“尚德求真”为校训,以“人本·人文·人和”为办学理念,以立德树人为根本任务,切实转变人才培养方式,努力构建“五育”并举教育体系,为党育人,为国育才。

突出学生主体 注重体验感悟--苏科版心理健康教育五年级第17课“拥抱生命”案例分析与反思

教育的本质是生命教育。五年级学生对生命的历程、科学正确的生命态度、生命的意义和价值等认知还相对模糊,也没有深入的体验。在苏科版五年级心理健康教育第17课“拥抱生命”的教学过程中,突出学生的主体地位,以陪伴者的身份,组织学生开展了“感觉生命-感知生命-感受生命-感悟生命”四个层次由浅到深、层层递进的体验活动,较好地引导学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中生成、在生成中成长。

“参与体验感悟”创新项目教学模式在市场营销课程中的应用

"参与体验感悟"创新项目教学模式是在原动力训练的教学模式基础上演变而来,其教学过程必须采用原理说明,项目实现的顺序进行教学,教学内容与项目相结合,让学生乐于参与教学载体的探索与实践过程,享受了反复认知、反复实践、反复体验,提升了精神境界,在学习技能同时,培养营销专业学生的人文精神。

体验感悟抽象简约——浅议学生空间观念的培养

说到几何知识的教学,就一定会提到对于学生空间观念的培养,但究竟什么是空间观念？《数学课程标准》是这样描述的：空间观念主要包括＂能够由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化＂。说简单一点,就是指物体的大小、形状、各部分之间的位置关系、数量关系等特征在人们头脑中留下的表象。

让学生在愉悦中感悟体验——人教版第三册《从现在开始》教学设计

这篇课文富有儿童情趣，内容虽然比较简单，但故事情节非常生动，蕴含着要尊重别人的道理。为此，本设计通过创设情境，让学生通过“读、说、演、练”等形式去感悟角色的心理和个性特点，自主体会其中的道理。

在体验感悟中对学生进行德育引导

为更好地推进德育工作取得实效,本文立足于学生实际提出了体验感悟式教育方法,它把德育和学生生活紧密结合,符合学生认识特点,易于学生接受。就此阐述了体验感悟的内涵、体验感情式教育建立的心理学依据及实施策略,以提高德育效能性。