感悟品味文学,收获华彩人生

感悟品味文学,是在理性认识中融入审美情感,是美对心灵的潜移默化;是走进文本与作品对话人生,是对生命情感的再度体验积累;通过审美情感,使道德他律化为自律,使心理因素得以协调发展。

品味词语，让词语教学有滋有味

词语教学是阅读教学最活跃的元素，是学生进行语言表达、写作实践的基础．对学生语文素养的形成至关重要。然而，在平时的教学活动中。我们看到很多教师只是简单地在字词读音上一遍又一遍地领着学生机械认读．在字词意思上照搬字典的注解作机械理解．造成很大一部分学生口语和习作词汇贫乏．语句不生动．词语教学也因此“味同嚼蜡”。笔者在本文中主要探讨如何让学生快乐地学习词语．让词语教学变得有滋有味．

浅谈阅读教学中感悟能力的培养

透过文本言语内涵理解,品味感悟的真谛;通过情感体验,共享感悟的灵动。从而使学生在和谐愉悦的审美心境中,开阔视野、丰富想象,进而陶冶情操、启迪思想、提高感悟生活的情趣和能力。

中学语文阅读教学中充分调动学生情感体验的探究

语文学科的核心素养中的审美鉴赏与创造需要学生的情感参与和深入体验,语文教师只有运用多种方式充分调动学生的情感体验,才能让学生沿着作者的思路产生情感共鸣,受到熏陶启迪,让语文课堂情趣相融。基于此,就中学语文阅读教学中如何调动学生的情感体验,提出相关的策略,即通过教师的示范引领,品析拓展,充分激发学生的兴趣,搭建情感体验的桥梁,在语文课堂上充分强化与提升学生的审美意识和审美情趣,最终提升其语文核心素养。

让新课标下的初中语文课成为学生心灵的期盼

本文从教师激发学生学习兴趣创造求知乐园、引导学生探究绽放智慧的花朵，锤炼语言诵读品味走进美丽的殿堂等方面谈谈如何让新课标下初中语文课成为学生心灵的期盼。

学生“多学”在古诗词教学中的体现

中学诗词教学,应摒弃传统的教学模式,尽量少教;而要调动学生的积极性,让他们努力多学.教师应注重培养学生的自主鉴赏能力、情感体悟能力、想象力及思维拓展能力,并尽可能地发挥学生在教学中“小老师”的作用.在“少教”中让学生“多学”,能起到事半功倍的教学效果.

中学语文文本细读浅探

文本细读是文学批评的一种方法，也是实现语文教育最终目标切实的路径和平台。在课堂教学中，笔者希望通过整体感知、质疑、品读、总结等方法，引导学生一步一步地走进文本，沉入言语，边品边悟，进而创建学生自己的独特的文学体验。

让学生在真情阅读中放飞思想

阅读教学既是知识积累、能力培养的过程,更是学生情感体验、思想提升和个性张扬的过程。本文从开展情感朗读,读出真情;品味感悟,激活思维等方面阐述了进行有效阅读教学的问题。

关注言语形式,夯实语用训练的思维起点

在语用理念的支撑下,语文教学尝试从"教教材"向"用教材教"的转变。本文提出要借助诵读,在品味感悟中赏析言语形式的表达秘妙;聚焦对比,在关照辨析中体悟言语形式的遣词精妙;设置冲突,在关注陌生中感悟文本结构的构思布局;实践运用,在迁移练笔中训练言语表达的丰富技巧,夯实语用训练的思维起点。