数学意识的培育:从直观感受到理性感悟

数学意识是数学核心素养在小学阶段的主要表现。然而,传统的培育方式长期停滞于“直观感受”的初级水平,不利于发挥数学学科的育人功能。呼应《义务教育数学课程标准(2022年版)》的增订内容和基本理念,当下数学课程应将“理性感悟”作为数学意识的新培育路向。数学意识的培育过程表现为:在知识维度上,从观察具体实例进阶至建构概念内涵;在方法维度上,从表述生活经验进阶至领悟数学思想;在信念维度上,从着意学习体验进阶至濡染理性精神。

以理性探寻纯净的诗意——罗振亚诗歌批评与创作探微

在现代诗歌批评视野中,罗振亚先生作为第三代诗歌批评家,其诗学研究的理论建构与批评范式对当代诗学研究与发展有着重要影响。通过对罗振亚理论研究著述及诗歌创作文本的解读,发现其理论建构与批评范式有着两个重要的特征:其一,"知觉通感理性"是其诗学理论研究的基石,确定了其诗歌批评的学术风格;其二,"纯净"是其研究与创作的精神内质,形成了他诗歌文本特有的本真、纯粹的存在状态。

论余光中诗歌的传统文化内蕴

余光中的诗歌有着非常深刻的民族文化的印记。他诗歌的文化内蕴集中表现在执着而深沉的乡国情怀,热烈而真挚的亲情主题,以及深味人生的理性感悟上。这些充满中国传统文化内蕴的诗歌,体现的是他对祖国文化的无限敬仰、自觉传承和对文化历史背景的积极认同,是在世界文化的大格局中对中华民族本位文化的凸显与护卫。

浅析传统建筑与现代建筑的互动

传统建筑与现代建筑其实根本就没有界限,传统建筑可以说成是现代建筑的前身,现代建筑也可以说成为传统建筑的继承和发展最终归结于老予著作《道德经》的经典言语"凿户牖以为室,当其无,有室之用,故有之以为用,无之以为用"。

历史教学要有教学立意

教学立意是历史课的灵魂,通过教学立意可以对历史课堂进行聚焦和凝炼;可以增强学生对历史的理性感悟;可以突出教学主题;可以升华情感价值观,陶冶学生情操。历史教师应尝试日常教学中创新教学立意。