感知到父母施加的学业压力对不同性别青少年心理适应的影响:自我韧性的保护作用

本研究旨在考察青少年感知到父母施加的学业压力对青少年心理适应(抑郁、问题行为)的影响,并探讨自我韧性在该关系中的即时和长期保护作用及其性别差异。我国河南省七所中学的2479名初中学生参加了两轮追踪调查,初测平均年龄M=13.40,SD=0.60。结果发现:(1)感知到父母施加的学业压力对女生的抑郁和问题行为有即时和长期预测作用,感知到父母施加的学业压力对男生的抑郁有即时和长期预测作用,对男生的问题行为具有长期而非即时的预测作用;(2)自我韧性能缓解青少年感知到父母施加的学业压力对青少年抑郁、问题行为的不良影响,并且该调节作用具有性别差异;(3)自我韧性能缓解父母学业压力对女生抑郁的即时影响、对男生问题行为的长期影响。研究结果证实了自我韧性保护模型,且对促进青少年心理适应健康发展具有实践意义。

大学生压力源、父母教养方式、感知教师支持及学业倦怠的关系

为探讨大学生压力源、父母教养方式、感知教师支持之间的关系,本文采用随机抽样方法选择大学生进行问卷调查。调查使用了大学生压力源量表、简式父母教养方式问卷、感知教师支持量表和学业倦怠量表,最终获得412份有效问卷。结果显示,压力源与父亲教养方式、母亲教养方式、学业倦怠均呈正相关;父亲教养方式、母亲教养方式与学业倦怠也均呈正相关;感知教师支持与压力源呈负相关,但与学业倦怠无显著相关关系。母亲教养方式和父亲教养方式分别在压力源与学业倦怠之间起到部分中介作用。

父母教育期望与青少年感知学业压力:体育活动的调节作用

基于CEPS(中国教育追踪调查)数据库中初中生调查问卷数据,探讨当青少年置于父母教育期望风险因素下时,体育活动能否作为保护因素对青少年感知学业压力这一消极结果产生积极的调节作用。结果表明:在中国社会文化环境下,父母普遍对子女持较高的教育期望;平均每天不同的体育活动时间对青少年的学业压力会产生不同的影响,短时间组(0~44.75分钟)与中等时间组(44.76~89.5分钟)之间存在显著差异,p<0.05,但与长时间组(89.6~179分钟)之间没有显著差异;体育活动对父母教育期望带来的青少年感知学业压力有调节作用,交互项系数为0.00,R^(2)=0.08,p=0.01,J-N技术分析结果表明调节作用在平均每天活动时间为67.71分钟后不显著。因此,青少年参加适量的体育活动可以有效调节由父母教育期望带来的感知学业压力。建议青少年多参与体育活动,通过运动增加自信和自我效能感,增强心理韧性。