移动学习社区中用户感知学习效果的组态动因及提升策略研究

[目的/意义]研究移动学习用户感知学习效果的组态动因及提升策略,可为移动学习社区发展提供借鉴。根据通用信息传输系统原理,将动因按平台、传输和用户层面进行划分,构建移动学习社区用户感知学习效果的动因框架。[方法/过程]运用模糊集定性比较分析方法(fsQCA),以开放式调查数据为支撑,组态视角分析移动学习用户感知学习效果的非对称多重并发因果效应。[结果/结论]研究得到策略(1):学习资源建设好、平台界面设计好、资源教学形式为录播/资源推送、社交互动程度低,是各类移动学习用户感知学习效果提升的必要组态策略;同时也是同域自主型和跨域依赖型用户组态提升的策略;策略(2):跨域自主型用户组态提升的策略是,策略(1)的基础上,还需学习趣味设计好、移动学习环境便利;策略(3):同域依赖型用户组态提升的策略是,策略(1)的基础上,还需移动学习环境便利。

高职生实践类课程在线学习不良效果的差异性研究

探究影响高职生在线学习过程中感知不良学习效果的因素,特别是对实践类课程在线学习的影响,同时探讨性别差异和不良学习效果的差异。经过相关分析以及协方差分析得出结论:学生在线学习中所感知的不良学习效果因性别不同而存在一定差异;排除性别差异后,学生所参与的在线实践课程数量对其感知不良学习效果无显著关系;学生在线实践学习时间对其感知不良学习效果的影响存在显著差异。根据研究结论,高职院校要对在线实践课程进行有效的教学管理,教师在组织在线实践课程时要进行学习者分析,尤其要关注性别特征。