整体与局部相互感知的图网络时序动作检测

针对目前动作检测与定位方法未综合利用整体与局部相互感知的时空关系信息、不利于提升动作检测与定位性能的问题,提出整体与局部相互感知的图网络时序动作检测方法.该方法综合利用各动作提案的特征相似性和时序重叠度构建整体关系图推理子网络,通过学习获得提案,该提案包含更丰富的整体时空特征表示;利用提案发生的时间偏序关系,构建局部关系图推理子网络,该子网络包含多个级别三体相似图和三体互补图的结构,通过学习获得不同时间尺度下提案的局部关系信息;最后构成整体与局部关系相互感知的丰富特征表达,用于动作检测与定位.采用平均精度均值作为评价指标在2个公开数据集(Thumos14和ActivityNet1.3)上进行了试验.结果表明,与PGCN、G-TAD、TAL-Net、CDC等先进方法相比,文中方法能有效提高动作检测的性能.

整体感知中的思维“碎片化”问题及教学改进——以《慈母情深》一课为例

整体感知,既要把握作品主要内容,更要感知作品的表现形式。而学生在整体感知中,往往只是停留在“写什么”这一内容层面,忽视了“怎么写”,没有理清文本结构、表达顺序等,没有将文本各部分关联成有意义的整体。可以通过比较归纳、联结统整、假设推断等认知活动,形成阅读的整体感,提升学生阅读思维的连贯性与整体性。

平均大小的整体感知偏差研究进展及影响因素

整体感知(Ensemble perception)是指人类视觉系统对一组相似物体或场景的整体特征进行信息提取,对整组信息汇总统计并进行处理的能力。本篇综述回顾了平均大小的整体感知偏差及其背后的影响因素,揭示了人类视觉系统在处理复杂视觉环境中的信息时所展现出的独特能力和局限性。研究表明,尽管我们倾向于将视野中的对象分组并提取每组内部的信息以形成整体的印象,但存在一种“放大效应”,即人们倾向于高估一组物体的平均大小。本文梳理了需要进一步研究的关键领域,包括深入探索选择性注意机制、基于显著性的加权策略,以及参照对象如何影响平均大小感知。这些研究对于理解人类如何处理复杂视觉环境中的信息具有重要意义,并为开发能够模拟这些复杂认知过程的人工智能系统提供了更多的启发。

整体感知视域下的英语小说导读课设计探究——以The Canterville Ghost为例

介绍整体感知及整体感知视域下的导读课。以《黑布林英语阅读》高二年级The Canterville Ghost为例,以整体感知为导向,探索英语小说导读课设计,即明确导读课的教学内容,制订导读课的教学目标(学习理解、应用实践、迁移创新),梳理导读课教学活动设计要点(导入、过程、评价),从而帮助学生养成自主阅读、规划阅读任务的习惯。

构筑阅读之桥——小学生整体感知阅读能力培养的有效策略

在当今信息爆炸的时代背景下,阅读已经成了人们获取知识、开拓视野、提升素养的重要手段,而整体感知阅读能力则是在浩瀚书海中精准捕获信息、深度理解文本的关键能力。对于处在认知发展阶段的小学生来说,培养整体感知阅读能力显得尤为重要。

论“整体感知”的认知策略及教学路径

语文课程标准和统编教材都非常重视“整体感知”。“整体感知”是阅读的基础目标,也是深入理解的先决条件,没有优质的“整体感知”,就不可能有更深入的理解,其重要性不言而喻。但是,部分教师对“整体感知”内涵的理解存在问题。从学习成效看,学生初读文本时产生的“感知”往往是零散的、碎片化的,并没有达到整体性。解决以上问题要抓住两个要点:一是将“整体感知”的内涵界定为初读时的思维目标,生成文本大概内容的整体性认识;二是厘清达到“整体感知”的认知规律及策略,并按“整体感知”的认知规律设计教学。

整体感知材料,突出历史辩证思维能力

最近有一个现象值得重视,即选修历史学科的同学很难拿到高分,一般都在六七十分之间,八十分以上很少。这给广大学生和家长造成不小的困惑,总觉得选修历史学科吃亏了。这其中既有历史学科试题难度加大,非选择题得分率不高的原因,也与学生的解题思维没有打开,辩证思维能力较弱有关。针对此种情况,笔者从以下几个方面谈谈历史辩证思维能力的训练与培养。

小学生整体感知能力培养研究——基于统编小学语文教材的实践

基于统编小学语文教材的小学生整体感知能力培养的价值取向,分析当前教师对学生整体感知的认识误区,从课标、教材、学情的层面理性审视整体感知能力的体系构建依据。教学中以着眼整体性、体现发展性、强化思维性、注重关联性为训练策略,促进小学生整体感知能力的提升。

指向整体感知的语文阅读教学策略

激发学生对文本深入的整体感知,有助于促进阅读教学走向更广阔,更深入,更高效的境界。结合教学实践,探究出语文阅读教学中整体感知的主要方式有抓文眼、抓特质、抓意脉,确实能够提升阅读教学实效。

小学语文教学借力课后习题 强化整体感知

统编版小学语文教材针对每一篇课文的不同类型和体裁,都设置了专项的课后习题。教师要精准把握这一类习题的训练要旨,厘清当下阶段学生的认知差异,优化教学策略,助力“整体感知类”课后习题高效落实。本文提出要从理解内容到体悟表达,依循课标要求逐层升级;从解决问题到聚焦能力,紧扣语文要素聚焦而行;从简洁问题到实践活动,打开整体感知思维过程。

初中文学阅读教学中整体感知教学研究

在新课标的指导下,结合初中语文教学实践,从总体的知觉角度阐释语文教学模式的含义与运作:教师以“全知”的思想来研究教科书;创设情境,激发学生对整体感知的兴趣;以对文学作品的情感基调的总体感受为出发点,培养语感、畅谈情感;培养学生对文学作品的总体感知能力;培养学生对文学作品的总体认识,使其成为教师对文学作品的总体认识。“整体感知”是初中语文阅读教学的重要组成部分,在教学过程中,要注意使学生对文本(包括内容和形式)有一个完整的认识。

立足“结构化学习单”的单元整体导学

单元整体导学是一种借助结构化学习单,让学生经历由“知识传递”到“知识建构”的单元整体教学形式。它将传统的“预习——上课——作业——复习——考试”的知识传递流程重新构建为基于核心素养的单元整体“阅读——思考——表达”导学系统,包含单元整体感知、单元整体导学、单元整体复习三个环节。结构化学习单犹如景区游览图,引领学生整个单元知识,对单元知识内容和方法形成整体感知。教师以结构化学习单为工具,统领单元学习的全过程,能够帮助学生有重点、有条理、有逻辑地进行单元整体学习,从而实现单元整体导学。

临床护士人文关怀感知现状及影响因素分析

目的 根据对1765位被调查者的问卷调查,分析贺州市医疗机构临床护士整体人文关怀感知现状及影响因素,为推进临床护士人文关怀提供依据。方法 选取贺州市医疗机构1765名临床护士为调查对象,使用一般人口学资料和临床护士整体人文关怀感知测评量表进行问卷调查,了解临床护士在科室领导及同事、家庭亲属、自我、同学/朋友/同伴、医院领导、患者及其家属等6个方面对整体人文关怀的感知情况。通过描述性分析、单因素和多因素分析方法,研究临床护士整体人文关怀感知得分以及相关影响因素。结果共发放1800份问卷,有效回收1765份问卷,有效回收率为98.06%。临床护士对人文关怀的感知得分平均值为139.68±32.38分,量表条目平均得分为3.86±0.90分,总得分率为77.60%。单因素和多元线性回归分析结果示,临床护士的学历、聘任方式、是否接受过人文关怀培训以及所在医院的级别是对临床护士整体人文关怀感知得分产生主要影响的因素。结论 临床护士整体人文关怀感知处于中上水平,建议贺州市医疗机构加强人文建设,改善临床护士收入分配和健全晋升机制,重视护士的人文关怀,推行人性化管理,并给予护士更多的支持、鼓励和心理辅导,同时,还应定期组织心理学家讲座,以提高护士的人文关怀感知水平。

语文教学中文学教育策略探微——浅谈阅读文学作品的整体感知能力

在新课程标准理念下,结合中学生文学作品学习的实际,从整体感知方面阐述文学作品阅读方式的内涵和操作方法:教师通过用整体感知的理念研究教材;在整体感知背景下创设情境、激发兴趣;在整体感知文学作品感情基调的基础上培养语感、畅谈感受;培养学生整体感知文学作品的思维意识;教给学生整体感知文学作品的方法,最终养成师生整体感知文学作品的良好习惯。

整体薪酬感知与创新自我效能感对员工创新行为的影响——基于长三角地区制造企业的实证研究

文章基于长三角地区246家制造企业有效问卷数据,实证检验了整体薪酬感知与员工创新行为之间的关系,分析了创新自我效能感在上述关系中的中介作用。研究结果表明:整体薪酬感知的各维度指标均对员工创新行为有显著的正向影响;创新自我效能感对员工创新行为有显著的正向影响,且在整体薪酬感知与员工创新行为之间起中介作用。研究结论细化了整体薪酬感知的内涵体系,丰富了应用心理学、组织行为学和管理学等领域的交叉研究,为揭开员工创新行为的影响机理提供新视角。

整体感知:文本直觉与经验激活

据王荣生研究，整体感知阼为阅读策略正式进人语文教学领域是1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》。“整体感知课文的大概内容”，当时虽然被列为阅读能力训练18条的第一条，但只是作为初级阅读技能来看待，大致相当于学生预习课文那样的粗读。

谈语文教学中“整体感知”的重要性——中学语文课程标准解读

语文课程应考虑语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

小学音乐欣赏中的整体感知之探微

整体感知是语文课堂中运用的一种学习方法。它是指在短时间内读完一篇文章后,最直接的心理感受。实际上,我们的音乐课堂也可以运用这样的方法,只是我们整体感知的是无形的音乐,而非有形的文字。音乐的整体感知:音乐作为一种听觉艺术,它并不像视觉艺术那样在时间中持续不断,而是通过整体的各个组成部分,按照一定的构思,陆续呈现和发展的。

也谈语文阅读教学中的“整体感知"

文剑老师:你好! 来信收悉,迟复为歉.你在信中提到的问题,实际上不是个别老师存在的困惑,而是带有很大的普遍性.的确,"整体把握""整体感知"是当前语文教学讨论中的"热门词语",大家围绕它产生了各种看法.同时,一个显而易见的事实是:由于过去教学中的强硬灌输、机械分析泛滥成灾,导致阅读教学中出现了大量只见树木,不见森林的现象,败坏了学生学习语文的兴趣,引起了大家的强烈不满.