青少年感知父母支持与身体活动的关系:交叉滞后研究

目的:运用交叉滞后研究设计,探讨青少年感知父母支持与身体活动的因果关系。方法:采用《领悟社会支持量表》的家庭支持分量表和《国际身体活动量表(短卷)》,对上海市1048名青少年(53.63%男生;年龄14.710±3.794岁)进行为期14周、两个阶段的追踪问卷调查。结果:对于青少年感知父母支持的性别差异不显著,但身体活动的性别差异显著(男性优于女性);感知父母支持和身体活动的学段差异皆显著(高中阶段青少年优于初中阶段青少年);感知父母支持与身体活动具有跨时间稳定正相关;交叉滞后分析显示:前测(T1)感知父母支持对后测(T2)身体活动正向影响显著,前测(T1)身体活动对后测(T2)感知父母支持正向影响显著,且前者影响效应大于后者;感知父母支持与身体活动交叉滞后效应的学段差异显著。结论:青少年感知父母支持具有性别一致性特征,但可能存在学段差异;身体活动存在性别、学段差异;青少年感知父母支持与身体活动存在因果关系,其中,前者可能是原因变量,后者可能是结果变量,且该交叉滞后效应存在学段差异。交叉滞后模型的建构,在一定程度上解释了家庭因素与青少年身体活动的联系。

感知的父母及教师支持与学生STEAM学习的持续性动机:学习兴趣和自我效能感的多重中介作用

基于PISA2015年中国四省市数据,探讨了感知的父母和教师支持、STEAM学习兴趣及自我效能感对学生STEAM学习的持续性动机的影响。结果发现:感知的父母和教师支持显著地正向预测STEAM学习兴趣和自我效能感;STEAM学习兴趣和自我效能感在感知的父母支持和持续性动机间起完全中介作用,而在感知的教师支持与持续性动机间起部分中介作用。研究拓展了STEAM教育下学习动机的研究范围,为后续增强学生STEAM学习的持续性动机提供了相应的参考。

父母自主支持对大学生学习投入的影响——来自812名第一代大学生的证据

采用父母自主支持、学习投入、坚毅人格、学业自我效能感问卷对安徽、江苏、河北五所地方一本院校812名第一代大学生进行问卷调查,从自我决定理论视角探讨父母支持和大学生学习投入之间的相关性,明确前者的作用机理和影响路径。研究显示:(1)父母自主支持对第一代大学生学习投入具有直接预测作用;(2)在父母自主支持和第一代大学生学习投入之间的相关性中,学业自我效能感和坚毅人格作为中介变量而发挥作用。总体而言,在家庭这一特殊场域内,父母自主支持在孩子成长过程中发挥了不可或缺的作用,特别是对于孩子形成自我效能感具有重要意义,是培养孩子坚毅人格的重要影响因素,有利于增加孩子的心理资本。因此,父母自主支持对第一代大学生学习投入产生显著的激励效应,前者对后者具有正向影响。