浅谈感知规律在高职心理健康课教学中的运用

当今社会飞速发展,我国对高素质的技能型、应用型人才的需求越来越迫切。高职心理健康课旨在运用心理学的理论和方法,教会学生科学心理调适,提升高职生的心理素质,为国家培养具有阳光心理的高素质的技能型人才。面对高职生认知能力差,理解能力弱,学习主动性欠缺等问题,教学中运用心理学感知规律,既可以使高职生在感知中学习心理健康知识,又可以在体验中学会调适心理健康的方法,进而达到提升学生心理素质,促进学生全面发展的目的。

格式塔感知规律在SAR图像中的有效性初探

合成孔径雷达(SAR)图像是当前微波视觉研究领域的重要数据源。计算机视觉以光学视觉规律为理论基础,无法有效解译SAR图像。因此,借鉴人类视觉感知规律和计算机视觉技术,并融合电磁物理规律的微波视觉成为当前微波遥感领域的一个重要研究方向。探索微波视觉的认知基础对于完善微波视觉理论体系至关重要。该文旨在探讨光学感知规律在微波视觉中的有效性,作为完善微波视觉理论的基础尝试。格式塔感知规律是一类经典的视觉理论,常用于描述人类视觉系统对外部光学世界的感知规律,是计算机视觉的认知理论基础之一。在此背景下,该文以SAR图像为研究对象,借鉴认知心理学实验的设计流程,对格式塔感知规律中的感知组合律和感知不变律在SAR图像中的有效性进行初步研究,探索微波视觉的认知基础。实验结果表明,格式塔感知规律不能够直接应用到SAR图像的算法设计中,人类视觉系统从光学世界中总结出的知识概念、视觉规律在SAR图像中表现不佳,未来需要针对SAR图像等微波图像的特点总结相应的微波视觉认知规律。

基于空间感知规律的厦漳泉旅游形象对比研究

根据空间感知规律,地理位置邻近、人文要素相似的旅游城市容易产生旅游形象替代效应,因此对比研究同一区域内不同城市的旅游形象有利于其差异化发展。文章依据空间感知规律,以携程网的网络游记作为研究样本,运用文本挖掘法对比厦漳泉3座城市的认知、情感和整体旅游形象感知特征。结果表明:厦漳泉旅游形象的认知要素差异显著,高频要素主要为旅游景点与旅游资源;厦漳泉3座城市的语义网络图分别为单组多核、多组多核、单组单核的结构;旅游者对厦漳泉3座城市的旅游情感形象总体为积极倾向,而负面情感因素有所差异;根据厦漳泉3座城市旅游整体形象的共性与个性,可归纳为现代文化型、历史文化型、综合型3种类型。

以“听”感知,促学提升——遵循听觉艺术的感知规律,提高音乐课堂教学效率

音乐是一门听觉的艺术,而听觉是在声波作用下对声音特性的感知,因此,听觉训练是音乐学习的基础之一。为了充分发挥音乐教学的积极作用,教师引导学生参与听觉体验、培养并发展学生的音乐听觉能力是音乐教学的核心,贯穿于音乐教学的始终。在不同课型中,创设“听”的环境,以“听”传情,以“听”共情,以“听”载情。音乐教学的正确方式是重视聆听,教师要舍得花时间,创设学生聆听的氛围,让听觉体验贯穿整个教学过程中。

基于空间感知规律的城市旅游形象比较研究——以南京市为例

根据空间感知规律,南京与同位于长江三角洲内、且均受吴越文化影响的上海、无锡、苏州和杭州均有可能产生城市旅游形象替代效应。为了分析南京城市旅游形象的独特性,将五座城市的城市旅游理念形象、视觉形象和行为形象分别进行比较,结果表明:(1)南京城市级别比上海低,但文化、自然遗产丰富;整体竞争力比无锡高;旅游基础不如苏州,但产品结构与体系较丰富;历史文化遗产保护和利用比杭州好等。(2)旅游视觉形象优势是文物古迹和民俗风情。(3)旅游服务形象评价较高,城市居民形象各具特点等。提出了南京城市旅游形象特色的构建对策。

人工蚂蚁感知规律的研究

从分析自然蚂蚁行为出发 ,阐述了人工蚂蚁采用影像纹理能量作为自身信息素 ,通过信息素相似性度量 ,使其具有“识别”、“记忆”感知功能的原理和方法。通过大量实验分析了影响人工蚂蚁感知能力的因素 ,得到人工蚂蚁感知规律的一些认识 。

感知规律在地质学基础实践教学中的运用

实践教学是地质学基础教学的重要环节。在地质学基础的实践教学中，主要运用感知规律的强度律、差异律、组合律、活动律和协调律，以感知规律的多种规律指导地质学基础实践教学，结合学生和课程实际提出具体的教学设计，可以激发学生的学习兴趣和创新意识。学生通过实践教学能够掌握地质学基础的一般概念和规律，使认识在实践中进一步深化，以更好地掌握和巩固知识。

数学有效教学策略探究——运用感知规律打开问题的枷锁

感知是人们认识过程的前导，是思维的源泉．人的认识活动总是从感知开始而后转化成思维的．在解题教学中要学会弄清问题，运用感知规律主动参与问题的探索过程，探求数学对象的特性、关系结构和规律，在参与问题解决的活动中获取知识，发展数学能力．

心理学感知规律在女生篮球教学中的应用体会

怎样提高学生学习、锻炼的积极性，这是学校体育工作者日常的研究课题，能否把心理学研究的一些成果与原理应用到这个过程之中，从而得到更好的教学效果，对此作者进行了尝试，并在实践中取得了一定的成效。

运用感知规律提高教学效果

感觉、知觉是人的大脑皮层对客观事物的直接反映。人们的认识过程,首先取决于感知。知识的学习和运动技能的形成,亦有懒于感知为先决条件,以提高教学质量,达到有效的教学效果。人体对外界事物的感知能力,在体育教学中,是一种规律性的表现,教师应根据这一自然法则,结合教材,教育对象和教学条件,在教育实践中加以合理运用,无疑对提高教学效果,有着积极的影响。本文提出以下几点建议,仅供参考。一、强度律:刺激是产生感知的动因,而刺激物成为动因的条件之一,是具有适宜的强度,在体育教学中,教师的讲解、示范、教具演示,对学生都是刺激物,要他学生感知清晰必须强度适中。因此,在体育教学中,教师的语言声量,教具的大小要适当,示范的规格,质量要适度,避免学生望而生畏,总之,要使全班学生都能清楚。

教学媒体与感知规律简论

一、教学媒体教学媒体是指教学活动中教师向学生直接或间接传递教学信息的载体。从狭义上说,教学媒体专指教学工具,简称教具。包括:话体,实物标本,模型,图表等传统媒体和幻灯片,投影片,电视片,电影片,微机软件,录音带等现代媒体。从广义上说,教学媒体,泛指一切负载教学信息的人和物。除包括上述“教具”外,还包括教科书、予复习资料,乃至教师的语言、板书、板图等。二、感知规律感知,即感觉和知觉。

关于PIR竖放时的感知规律和应用的探索

在探索PIR传感器基本探测规律实验中,发现PIR竖直放置时,其对目标的感应波形变化与最初我们推测与水平放置感知规律一致的想法不同,因此针对其竖直放置的情况通过改变不同目标的运动轨迹做了全面而具体的实验,最后实验结果证实了我们当时的发现。这个发现不仅让我们对PIR的性质有了更深层次的认识和了解,而且该性质拓宽了PIR的应用领域,对PIR应用普及有非常高的利用价值。

感知规律在数学公式教学中的应用与思考

数学公式教学是数学教学的“重头戏”，它不仅是知识与能力的结合体。更是认知发展的载体．但教学中的经验化、随意化、无序化使得公式教学简单化、公式应用套路化、公式理解肤浅化的现象比比皆是，要让数学公式教学更加科学、合理和有效，就必须遵循学习的感知规律．

利用感知规律,提高学习效果

在小学数学教学中灵活运用感知规律,不但能减轻学生负担,而且能提高教学质量。

感知规律在教学中的应用

感知是对知识的最初步的认识,但又是不可少的开端,它是进一步理解知识的基础。遵循感知规律,能收到更好的教学效果。在教学中怎样运用感知规律?我们归纳出以下六条供参考。一、强度律刺激物是产生感知的动因,而刺激物成为动因的条件之一是适当的强度。感知的材料必须达到适当的强度(物理强度和生理强度),才能引起清晰的感知觉。因此,在教学中无论是板书、挂图、实物以及教师的声音都不能太小,但也不能很大,要适当。

感知规律在电视教材设计中的应用

感知是掌握知识的最基本的心理活动，感知规律是电视教材取得最优教学效果的前提．

浅析感知规律在大学英语教学中的应用

感知是学习者对知识的初步认识,也是一切学习的开端。教师在教学中遵循感知规律,能较好的帮助学生打好知识理解的基础,从而取得更好的教学效果。本文将从感知规律中的强度律、差异律、活动律、组合律与协同律五个方面阐述其在大学英语教学中的运用及成效。