在文本解读中感知阅读魅力

任何一篇课文,对教师的教和学生的学来说,有效地解读文本都是不可或缺的基础工程。教师的文本解读先行,具有示范引领作用;学生的文本解读跟进,是系列学习活动开展的前提。值得注意的是,文本解读如果总是老一套,学生就会失去兴致容易停留在浅表层面,后续的深入阅读就成了一句空话。那么,如何让学生在文本解读中感知阅读的魅力呢?

在高中英语阅读中培养学生感知运用能力

学生英语理解感悟是学习心理活动的内化生成，指导语言表达综合运用。运用阅读来指导学生通过质疑感知、任务交流、延伸表达来活化教学方法，帮助学生形成理性的感知思维，指导语言综合表达运用。

增强阅读感知的语文课堂教学——以小学统编版五年级上册第一单元为例

感知文本中的语言文字与思想感情构成了小学语文阅读感知的两个主要方面,也是小学生发展感受和理解能力的基石。统编版小学语文五年级上册第一单元借助具体事物的描写,抒发作者的思想感情,借物抒情的表达方法表现得淋漓尽致。以该单元为例,探讨在语文课堂上帮助学生增强阅读感知的集中路径。一、从教学前奏中感知语言文字阅读感知贯穿于整个阅读教学中,教学前奏中的朗诵与识字可以让学生直面语言文字,是阅读感知的第一步。

通过阅读培养孩子的学商

对于一个人来说,在还没来到这个世界的时候,就已经开始在母亲的肚子里不停地感知身边的人、事、物,等到降生之后,天生的好奇心和学习欲望决定了他们需要接受周围环境的各类信息。阅读是孩子最重要的感知外界信息的途径,作为孩子的家长,我们需要从引导孩子养成良好的阅读习惯开始,逐步培养孩子的学商,让孩子通过阅读感知这个世界更多的信息。

略谈中小学生审美感知能力的培养

学生的审美感知能力主要是在审美欣赏中培养的 ,大体上说 ,主要是通过对课文进行审美感知阅读、影视的审美观赏和自然的审美感悟等获得的。审美感知阅读是指学生在阅读时 ,对作品的语言符号、意象等在头脑中的感知反映 ,从而获得审美的感悟。审美感知性阅读一般有语言的感知。

人工智能阅读与图书馆阅读推广

随着人工智能时代的到来,人工智能在教育、出版领域的应用,革新着传统的阅读方式,驱动着人工智能阅读的产生和发展,进而对图书馆的阅读推广工作提出了新的要求。图书馆开展人工智能阅读推广的关键就在于阅读推广场景的构建与实现。图书馆人工智能阅读推广的场景可以分为陪伴式阅读推广场景、自适应阅读推广场景、游戏化阅读推广场景等。

公共图书馆阅读体验的影响因素研究——基于青少年群体阅读风格视角

阅读风格影响着读者的阅读习惯和阅读体验,阅读体验直接决定了读者的阅读行为。厘清阅读风格对阅读体验的具体影响,有助于了解青少年读者的主要阅读体验问题,挖掘提升青少年读者阅读行为的路径。基于广州市海珠区图书馆287名青少年的调查数据,采用多元回归模型,具体分析了感知阅读风格对阅读体验的影响程度。结果显示:视觉型、合作型、独立型阅读风格对认知体验、审美体验、价值体验、社交体验均具有显著正向影响。结合青少年读者偏好视觉型、合作型、独立型阅读风格,以及价值体验和社交体验较差的现实,提出应当针对性提升青少年读者的价值体验和社交体验,从而实现整体阅读体验的强化。

阅读教学方法与效果初探

语文阅读教学是语文教学的重要环节和过程,培养学生的阅读能力是中学阶段的首要任务,因为阅读能力是一个人终身学习和发展的基础,是语文素养的重要内容之一。语文阅读教学中,教师要通过培养学生的感知阅读和认知阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,注重学生的个性化阅读和审美体验,发展和提升学生的独立阅读能力。

浅谈初中语文阅读教学

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。很明显,"阅读"不仅是要让学生"读",而且是要让学生在"读"的过程中,心智得到发展、思维得到训练、情感得到熏陶。

问题导引下的小学语文阅读教学略论

小学语文阅读教学引入问题引导模式,符合学生学习认知成长要求,体现主体教学意识。教师要深入教材展开深度解读,给出针对性引导,让学生找到问题设计起点,启动问题导引模式;教师为学生创设多种互动学习机会,让学生主动展开问题探究,进入到问题情境之中;教师为学生设计突破训练,促进学生学习思维深潜,完成问题认知构建,形成崭新学力基础。

接受理论下的“三层次”阅读教学尝试

语文新教材为学生提供了能导致阐释多样性的开放性文本。同时为了让学生能在阅读活动中充分展示自身的丰富性,并激活学生个体的审美经验和审美情感,笔者对学生的阅读兴趣爱好、阅读范围、阅读方式。

感知·理解·鉴赏——对三步精读训练法的认识与实践

在高中语文阅读教学中 ,运用“感知———理解———鉴赏”三步精读法 ,能够有效地提高阅读能力。阅读感知 ,是人对文章的直接的表象的认识 ;引导学生调动各种感官参与阅读活动 ,可以提高感知效果。阅读理解 ,是对文章的间接的概括的反映。启发学生思维 ,进行分析综合 ,方能实现对文章的本质的认识。阅读鉴赏 ,是对文章的鉴别和评价,在此阶段 。

语文教学中的阅读心理分析

阅读是阅读主体的各种心理能力交互作用而形成的一个渐进的意识过程。准确地把握这一过程的结构形态及其构成要素,对于提高语文教学效果,无疑具有极为重要的意义。阅读心理要素阅读过程中,哪些心理机制是最基本的要素呢?我以为感知、想象、情感、理解,是构成这一过程的基石。一。

关于阅读思维的基本过程

思维能力是读写能力的核心,要提高阅读能力,须从培养阅读思维能力抓起。象培养其他能力如写作能力一样,培养阅读思维能力,要从阅读思维能力的基本功抓起。研究阅读思维的基本功.有三个方面:1.因素,即阅读思维有哪些基本的运转方式;2.结构,即阅读思维的基本过程;3.速度,即阅读思维的敏捷性与敏锐性。本文谈的是阅读思维的基本过程。阅读思维是一种心智活动,是在被称为“

点全·线联·面融:群文阅读策略的一种

群文阅读作为“碎片化阅读”之后的积极回应,有着“单篇教学”无法比拟的绝对优势。有学者将“群文阅读”定义为:根据议题甄选一组具有一定结构性特点的文本,师生围绕议题展开阅读感知、阅读理解、阅读比较、整合归纳、阅读评鉴、阅读表达等活动,以达成一定共识的多文本阅读教学过程。从组织形式上看,群文阅读是“基于教材而又丰厚教材且有别于教材单一文本形式的教学方式”。

基于文体特点设计有效阅读教学方法

阅读思维能力指的是在阅读的过程中,以感性为基础、加入理性分析的持续深入的心理状态。阅读思维能力包括了阅读感知、理解、记忆、分析、评价、阅读创新等各方面的能力。是一种具有整合性的能力。在初中阶段,虽然学生的阅读思维能力已经得到了一定程度的发展,但是学生依然以感性思维为主,理性思维能力发展不快。在教学中若能根据文体的特征设计有效的教学方法,尝试培养学生阅读思维能力,则能促使学生提高阅读效率,让思维也得到发展。

任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的实践

进行小学阅读教学的过程中,教师对着教材常常会出现难以下手、不知道怎样展开教学等窘况,而任务分析理论可以避免产生这种问题,可以为教师起到启发作用,帮助教师打开教学思维。阅读行为大多是通过活动施行了任务分析理论,把小学语文教与学之间融合起来,促使学生获得更加科学的指导,让学生建立起阅读感知方面的能力。

硬规则下移动社交媒体用户隐私政策阅读感知测度实证研究

[目的/意义]探究硬规则下移动社交媒体用户隐私政策阅读感知情况,并构建合理的用户隐私政策阅读感知测度分析模型,为隐私政策的制定和完善提供理论与实践指导。[方法/过程]结合国内外隐私政策相关研究文献,通过用户对十大常用移动社交媒体隐私政策阅读感知的调查,结合物元可拓分析方法,从隐私政策的外观形态、隐私保障、信息的收集与存储、信息的使用与共享和用户杈利5个维度进行用户隐私政策阅读的感知测度。[结果/结论]文本的外观和内容均对用户的隐私政策阅读感知产生影响,且内容完整,篇幅和行距大小适中,小标题数量和注释说明越详细的隐私政策对用户阅读感知评价结果越高。