愤怒沉思和宽恕他人在大学生特质怒与愤怒控制间的中介作用分析

目的探讨特质怒对大学生愤怒控制的影响以及愤怒沉思和宽恕他人的中介作用,为大学生愤怒情绪的干预和管理提供理论依据。方法采用特质怒量表、愤怒控制量表、愤怒沉思量表和宽恕他人量表,对831名大学生进行调查。结果差异分析结果表明,各年级在愤怒控制上的差异显著,大三学生的愤怒控制水平显著高于其他年级;特质怒、愤怒沉思、宽恕他人、愤怒控制两两因素之间显著相关;特质怒对愤怒控制的直接效应显著,宽恕他人的中介作用显著,愤怒沉思和宽恕他人的链式中介作用显著。结论特质怒既能直接影响愤怒控制,也能通过宽恕他人的单独中介作用、愤怒沉思和宽恕他人的链式中介作用间接影响愤怒控制。

愤怒控制理论在高职院校学生管理工作中的探索与实践

本文研究的愤怒控制训练程序的目的是教学生在面对内部和外部的挑衅行为时,运用愤怒控制的流程管理不良情绪,而不是以愤怒和攻击对刺激行为进行反应,以此改变学生因愤怒引起的应激反应,以帮助学生管理人员更好地开展学生管理工作。

提升大班幼儿愤怒控制能力的实践研究

冲动、易怒对幼儿社会适应有消极影响，学习对自己愤怒情绪的调节和控制是幼儿入学准备的重要任务之一。本研究用观察法（冲突情境）和教师访谈、问卷法，在桌幼儿园筛选出24名易怒冲动的大班幼儿（男女各半），随机将他们分为实验组和控制组，对实验组幼儿进行为期6周，一周3次，一次45分钟的愤怒控制能力训练。结果表明，实验组幼儿在冲突情境中的愤怒、冲突行为明显减少，幼儿对愤怒情绪的应对策略和社会解决问题策略明显增加；在一日生活中这些幼儿也更愿意主动、合理地表述自己的愤怒情绪、情绪调节策略明显增多，亲社会行为也明显增加。

宽恕干预对大学生愤怒水平及愤怒控制的影响

目的探讨宽恕干预对低宽恕个体的愤怒水平及愤怒控制的影响。方法根据人际侵犯动机问卷得出225名被试的宽恕水平,从宽恕水平低于其平均数1个标准差以下的被试者中随机抽取26人,将他们随机分为两组,即实验组和对照组各13人。通过让被试回忆最近发生的愤怒事件以激活其愤怒情绪,以心率和Speilberger的状态怒分别记录被试愤怒时的生理唤醒和主观体验水平,以Speilberger的愤怒控制问卷测量被试的愤怒控制能力。本研究以利益查找和共情技术为宽恕干预措施,探讨宽恕干预对愤怒体验水平及愤怒控制的影响。结果对照组与实验组第1次回忆愤怒事件时记录的心率均显著高于身体放松时的;干预后实验组的心率显著低于对照组(P=0.026);干预后实验组的状态怒显著低于对照组(P=0.048);干预后实验组与对照组的愤怒控制无统计学差异(P=0.075)。结论这种利益查找及共情的宽恕干预措施可以缓解大学生的愤怒水平,但其对愤怒控制能力的影响还需进一步研究。

大学生控制愤怒情绪探索

愤怒是人的一种基本情绪。通过探讨愤怒的概念、构成因素、生理机制及意义,敏锐地觉察愤怒,通过掌握丰富的情绪词汇、正念练习、写愤怒事件日志等方法,提高大学生愤怒情绪觉察能力;学习控制愤怒,通过转移注意力、学会放松、改善认知行为、提升自信力、增进同情心等方法,学会化愤怒为力量的智慧,把愤怒转化为积极的能量,激励大学生做出改变,推动大学生砥砺前行。

强迫障碍与愤怒体验和愤怒表达的关系研究

目的探讨强迫障碍与焦虑障碍的归属关系和强迫障碍患者在愤怒表达和体验上的心理病理学机制。方法以未曾接受药物治疗(或接受药物治疗时间<72 h)符合DSM-Ⅳ诊断标准的强迫障碍患者40例,广泛性焦虑患者35例,社交焦虑患者26例,重型抑郁障碍患者49例为研究对象,进行汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、Yale-Brown(Y-BOCS)强迫量表以及状态—特质愤怒表达问卷(STAXI)的测评。结果强迫障碍组和广泛性焦虑组以及社交焦虑组之间HAMA评分差异有统计学意义,与重型抑郁障碍比较HAMA评分差异未发现统计学意义;强迫障碍组与广泛性焦虑以及社交焦虑组相比,特质怒得分、外向怒得分和控制怒得分差异均有统计学意义;与重型抑郁障碍组比较,内向怒得分和外向怒得分差异均有统计学意义。Y-BOCS总分与外向怒得分呈正相关,强迫思维得分与控制怒得分呈负相关,强迫动作得分与状态怒、特质怒、外向怒以及控制怒得分均呈正相关。结论强迫障碍在焦虑水平以及愤怒体验和愤怒表达的心理病理学机制上与广泛性焦虑、社交焦虑均有明显差异,强迫障碍是否应归为焦虑障碍一类值得进一步探讨。