高校愿景班级建设中的过程管理模式初探

愿景班级建设运用愿景的上升力与团队合力,能够有效提升大学生协同发展与持续超越的意识和能力。愿景班级建设涵盖愿景设计、行动规划、过程管理和激励、总结和改进、新的愿景设计等重要环节。文章从建立高度认同的共同愿景、建设强有力的班级愿景执行团队、完善科学的激励强化机制三方面,着重探讨高校愿景班级建设的过程管理,以更加有效地发挥愿景导向、班级合力、协同学习以及持续超越作用。

高校愿景班级建设目标管理模式的行动研究

愿景班级是一种以共同愿景为组织思维灵魂、以学习应变为组织行动特征的学校基层学生学习组织的崭新发展模式,是班级建设与发展的理想状态。共同愿景是内在驱动力,目标管理是外在控制力,将目标管理理论引入愿景班级建设,实现目标管理与共同愿景在理性与感性方面的深度融合,是建设高质量愿景班级的可行性手段。文章从目标设置、目标过程管理、目标测评三个阶段与愿景班级建设的融合方案,创新应用愿景生态系统、成长里程碑、个人最佳档案等手段,对愿景班级建设与目标管理模式融合进行深入分析和探讨。

论共同愿景在高校班级组织建设中的创新应用

在21世纪全球一体化的进程中,人类命运与共的一体感更加深刻,竞争性的传统价值观正逐步被协同性的价值观所取代。本文拟从愿景班级建设的价值取向、预期效果、过程管理、成果评估以及实践探索等五个方面,对愿景班级建设进行较为深入地分析和探讨。

大学生向现代学习者转型中的班级愿景导向

在大学班级建设中引入班级愿景导向策略,可以帮助大学生顺利实现学习者的几种现代角色转变。通过在班级这一层级组织当中营建班级成员共享的愿景,激发和强化班级学生自我成长和集体成就的内在驱动力量,帮助大学生实现向动机导向型学习者、自主学习者、终身学习者、创造性学习者、合作学习者、反思型学习者等现代学习者角色的转变。

塑造共同愿景 加强班级管理

文章在简要阐述了共同愿景概念基础上,结合班级管理实际,提出塑造班级共同愿景的四个途径,用以加强班级管理。

班级愿景文化建设在大学新生认知失调中的创新应用

大学生的心理健康问题一直以来是大学教育的焦点,而大学新生的心理状态问题则更为严重,并且足以影响整个大学生活的质量。如何让大学新生顺利度过适应期,以良好的精神状态开始新阶段的学习?论文从认知失调理论的角度分析大学新生的心理问题,并运用学习型组织的愿景理论,通过班级愿景文化建设重建大学新生的终极价值观与工具价值观,探索从失调到协调的途径。

班级共同愿景对班级成员个人目标的激励与导向作用研究

班级是学生学习、交往和开展其他各种活动最主要的环境,班集体的凝聚与推动学生个人在生涯规划、未来发展、性格形成等方面均具有较大影响。本文旨在探究如何通过班级共同愿景促进班级成员对自身的合理定位,增强自信心,激励每一位班级成员生成个人目标,并将个体目标融入到集体目标之中,在班级共同愿景的推动之下,激发每一个班级成员的热情与活力,朝着自己的目标不断努力。

依托大学生愿景规划,开展大学生个人职业生涯规划辅导

合理的职业生涯规划辅导将帮助学生进行深度的自我探索,促进学生审视自我、定位自我、提升自我,激发学生发展自我的内在动力,从而以职业为导向,更为主动、有效地规划自己的大学学习和生活。因此,引导大学生进行合理的职业生涯规划,不仅对学生个人的未来发展具有重大意义,而且也是高校学生工作的重点之一,本文将初步探讨如何依托大学生愿景规划,开展大学生个人职业生涯规划辅导。

共同愿景视阈下的大学生协同持续发展效能调查报告

高校班级愿景建设与大学生可持续发展效能问卷调查主要面向参与愿景建设的各年级大学生,调查内容涉及大学生对班级愿景的认同度和参与度、对个人发展与组织建设的观念认识、愿景规划的意识与能力等。通过调查发现存在的问题并分析不足,提出构建和完善组织愿景的体系,要强化班级愿景的中期监督和考核环节以及这个环节中的研讨和指导,厘清班级愿景与班级发展战略之间的关系,建立班级愿景动态档案和学生个人愿景的成长档案等。

星寰娃的小欢喜--五育融合下的班级德育课程构建与实施初探

2019年,中共中央、国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出了“坚持五育并举”,强调“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”,以此“全面发展素质教育”。作为一名小学班主任兼语文老师,怎样在这一意见指导下通过班级课程的构建从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,笔者作出了一些思考和探索。

基于“学生在场”的班干部胜任力模型建构

小童是一名个性鲜明的班干部,自尊心很强,工作尽心尽力,但缺少艺术性。在一次管理班级事务的过程中,因与同学发生冲突,被同学质疑能力,一气之下提出辞职。在处理这件事情的过程中,小童说他“无法胜任”,这引起我的反思。我决定和小童一起探讨班干部胜任力。我们罗列了一系列问题:能够胜任班干部岗位的学生要具备哪些能力;同学们更喜欢班干部如何进行班级管理;班主任在提高班干部胜任力方面可以做些什么;还有哪些因素对提高班干部胜任力有促进作用……

登峰造“极” 守望星光

极光为一种等离子体现象,是一种特殊的气象奇观,它的呈现绚丽多彩,五色斑斓。一个人穷尽一生也许都难以真正见到一次极光,所以我想在孩子幼小的心灵中种下一束光,一束照亮他一生的光。极目:共话“致远”的班级愿景我的班级名为极光中队。由于极光具有蓄力的品质,投射到班级建设中,就是积累与沉淀。

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陈佳敏:问卷调查,征询家长和学生意见带班之初,在确定班级愿景后,我们会设计“家长问卷”和“学生问卷”,以便更深入地了解班级情况,为制定合理的班级发展规划提供依据。在“家长问卷”中,我们会设计关于家长的教育期望、家庭环境、亲子关系等方面的问题,力求能够全面而有效地了解家长的需求和期望。

班主任个性与班级特色

班主任接手新班后,总要面对两种班级愿景形象的对抗或博弈:一种是班主任自己设计的形象,一种是由构成班级的学生集体逐渐自然形成的形象。前者人为设计、相对清晰,后者磨合而成、相对模糊并具有多种发展方向的可能性。如何使二者尽快地融合为一个方向一致、内涵丰富、特色鲜明的愿景性形象目标,是班主任首要考虑的基础问题。

“自清精神”在班集体建设中的正激励作用

因各种选秀类电视节目的热播,班上学生受其影响,课余时间纷纷追捧自己心中的偶像,很多学生不仅买歌星的光碟和相关的衍生产品,甚至还在网上抢购他们演唱会的门票。经过对学生崇拜的偶像调查,笔者发现学生崇拜的偶像中,明星占到85%以上,随之而来的是思想观念的'崇拜',更多体现在对物质名利的追逐上。

会说话的墙壁

班级墙壁布置是班级文化的有机组成部分,学校每月都会进行班级文化展评活动.可是,有些办主任,永远是把几幅学生作品简单地张贴在墙上,体现不出班级特色.如何让班级墙壁上的文化灵动起来,让墙壁"会说话"——体现班级特色呢?这是我一直思考的问题.

适性发展指导

“班级文化建设”是班主任工作中最热门的话题,该话题关注的是“集体”问题但与此同时,“学生适性发展”也是当前教育教学改革的热门话题,该话题关注的是“个体”问题,,于是,班主任面临这样一个任务:既要建设班级文化,还要指导学生适性发展,班集体建设主要看“统一”,学生适性发展指导主要看“差异”。在讨论班级文化建设时,班主任常会将思维集中于突出“一致性”的班级愿景、规划,统一的意志,整齐的步调等;但当进入实际工作时,就会发现每一个孩子都是有个性的个体,有长短、快慢、高低、胖瘦等方面的差异。好在这两个问题本质上并不矛盾,仅在特殊情况下需要妥善处理好二者之间的关系。