让学生愿读、乐读、会读

读是理解文章的基础,也是提高写作的基础。"多读"、"熟读"对理解文章内容和写作有极大帮助,要想唤起学生爱读的兴趣,必须诱发学生愿读、乐读、会读的心情。学生对读有了兴趣,就能使他们对读有一种积极的注意倾向,产生一种积极的情绪状态,点燃他们强烈的表达愿望之火,主动而快乐地读。情感是读的动力,文章萌发靠情感这颗种子的内核,文章的诞生是靠情感波澜的冲击,情感能唤起读的粘力。读实质上是一个认识事物的过程,也是情感的过程,只有多读才能读出真情实感。多思善读是"吃透文章内容"的关键,要想读懂每一句话就要理解字词。在学生了解课文的基础上,教师引导学生读,给他们一个感、知、读的技巧,使其知重音、快慢、高低,应恰到好处,在读中如何随着表情达意的需要而变化。

《敦煌愿文集》校读劄记

本文结合敦煌写本原卷影印资料、中土文献和佛经材料,运用训诂学、音韵学及汉语俗字研究的最新成果,从汉语词汇史和佛教义理二维视角对《愿文集》重新校读,试作拾遗补正,以便学术界更好地释读敦煌文献并进行相关研究。

如何有效提高初中生的朗读水平

如果说语文的文章学习是带领学生观光世界的旅行,那朗读就是旅游中的车。但在初中阶段,学生渐渐对语文课失去了兴趣。成绩不好的学生读不懂,不愿读;成绩好的学生则认为语文课堂效果不明显。同时还有部分教师没有正确认识到朗读的重要,对朗读的训练不够。那朗读到底有什么作用?现今朗读教学又存在哪些问题?教师该如何在语文教学中提高学生的朗读水平?

“有益矣,岂犹恨其晚哉!”——商伟《给孩子的古文》阅读随感

几年前,为了和女儿一起读点古文,我在选本上很费了番心思,不愿读那些以"小古文"为名的今人选篇,却又无钟叔河先生那般学问,能自己编一册《念楼学短》。直到最近,我看见中信出版社"给孩子"系列出了商伟先生所编注的《给孩子的古文》,拿过来翻翻,不由得击节称佳,心想要是早几年看到,那一定就以这一册来作为女儿的古文启蒙书了。商伟先生现任哥伦比亚大学东亚系杜氏中国文化讲座教授,讲授中国古典文学。

宋代人这样读书

在文化发达、读书盛行的宋代,人们以读书为乐,用读书陶冶情操,视不读书为耻辱,出现了全民的读书热潮。至哉天下乐,终日在书案在知识值钱的宋代,以读书为无穷乐趣的大有人在。宋代学者赵季仁就说:“某平生有三愿:一愿识尽世间好人,二愿读尽世间好书,三愿看尽世间好山水。”

暂不允许归航

初中毕业后,我考人了县城里的一所重点高中,而我的不少同学则选择了上中专,尤其是师范类的。那时读中专是包分配的,毕业后便能端上“铁饭碗”,拿到工资。而我更愿读高中,然后上大学,获得更多的知识。

暂不允许归航

初中毕业后,我考人了县城里的一所重点高中,而我的不少同学则选择了上中专,尤其是师范类的。那时读中专是包分配的,毕业后,便能端上所谓的“铁饭碗”,拿到工资。而我更愿读高中,然后上大学,获得更多的知识,所以就选择了上高中。

由《曾子杀猪》想到的

初学写读后感,我还是只能按要求对故事做些简单的记述。每次写完这些,我总觉得自己写的读后感干巴巴的。前不久,听了一位作家的课,我茅塞顿开,原来我写的都只是“流水账”。所以这种我自己都不愿读第二遍的文字,就别指望会感动他人了。