德国慕尼黑继续教育学校模式在美国的传播研究

德国慕尼黑继续教育学校模式(德国双元职业教育制度前身)是教育家凯兴斯泰纳为解决19世纪末20世纪初14岁左右青少年的人生与学业荒废问题而提出的,其具有将学徒教育、继续教育与公民教育密切结合和强迫性两大特征。该模式形成后很快被美国学人和一些社会团体引入美国。尽管美国民众对于该模式有各种各样的看法,但是在凯兴斯泰纳赴美演讲以及美国持有社会效率职业教育观人士的推动下,该模式很快就被美国许多州的立法和联邦立法所肯定。研究该教育模式在美传播的过程,可以发现教育传播发生的前提是教育模式能够契合现实需求,与此同时,任何教育模式的传播都是多种因素共同作用的结果,且任何教育模式的传播都需要进行适合接收国国情的改造。

对体育教师继续教育模式研究——兼谈在职学校本位模式之不足

本文运用文献资料研究、比较分析研究、逻辑分析研究等研究方法 ,探讨了国内几种体育教师继续教育模式的特点 ,通过对比 ,提出了我国当前各种体育教师模式的不足 ,提出院改进现有的在职学先进本位模式的几点建议 ,使其成为 2 1世纪教师继续教育的主要模式。

对中外体育教师继续教育模式的研究——兼谈学校在职本位模式

本文运用文献资料研究，比较分析，逻辑分析、专家访谈的方法，探讨了固内外几种体育教师继续教育模式的特点，通过对比，提出了我固体育教师继续教育模式的不足。在借鉴发达固家继续教育模式的基础上，提出了改进现有的学校在职本位模式的建议，使其成为21世纪体育教师继续教育的一种普遍而且重要的形式。

企业与高等学校的继续教育合作模式

在经济和科技高速发展的当代,终身教育的思想已深入人心,职务晋升、人才流动、职业转换的过程无不与继续教育息息相关。在市场环境变幻莫测的今天,企业对各层次技术人员、管理人员的综合素质、沟通协调能力、执行驾驭能力、团队合作能力等的要求越来越高,这就需要建立企业和高等学校的长效合作机制,实现资源互补的"双赢"模式。着重介绍了企业与高等学校继续教育的现状,分析了企业和高等学校联合开展继续教育的具体模式及有效策略。

以学校为中心改革教师继续教育培训模式

中小学教师“以学校为基础 (中心 )的在职进修”的培养模式有很多的优势 ,它得到受培学校和教师的欢迎 ,为基层学校 ,特别是边远山区教师的在职培训带来生机和活力 ;它能充分发挥学校和教师在培训中的积极性、主动性 ,挖掘他们的潜能 ;进修的内容符合学校和教师的实际情况 ,培训效果更好 ;促使专家在实践中更深入地研究教育理论 ;使上级主管部门把更多的精力放在政策的制定、培训的指导、整体的部署、检查督促等方面 。

创新继续教育模式 服务经济社会发展——本刊记者采访宁波职业技术学院、上海公安高等专科学校、无锡职业技术学院、广州民航职业技术学院领导实录

本刊记者：高职高专院校继续教育示范基地建设中各校如何面向地方、面向行业,服务经济和社会发展？有哪些创新点和经验？

踏水实验学校科研成果推广型教师继续教育教学模式实验

《21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》是国家教委师范司于1997年8月正式立项下达的全国师范教育科研课题[教师司(1997)10号]，它是在成都教育学院12年来研究、实施初中教师继续教育的实践和近5年有组织地开展面向基础教育的教改实验取得一定成果的基础上，借鉴国内外有关中学教师继续教育研究成果形成的。踏水实验学校成立以来，

辽宁省中学体育教师继续教育模式探讨

通过访问调查,结合查阅文献资料,了解并掌握辽宁省中学体育教师现有的继续教育模式,分析现存模式的历史意义、优缺点以及发展的前景,在此基础上指出辽宁省中学体育教师继续教育现存模式的不足之处,并运用终身教育理论对辽宁省中学体育教师继续教育工作加以完善,使继续教育模式更加适合中学素质教育的要求。

彰显高校基地特色优势,服务社区教育文化建设研究——以湖北大学高等学校继续教育示范基地建设为例

本文主要阐述了教育部高等学校继续教育示范基地的建设与目标,并就继续教育示范基地走进社区、服务社区教育,发挥其示范特色优势的辐射作用,论述了我们的想法和做法。同时,本文以教育部湖北大学高等学校继续教育示范基地走进社区为例,介绍了本基地辐射社区教育、构建全民学习、终身学习的两大探索性实践模式,显现出高校继续教育示范基地服务地方社区教育的特色和亮点。

国内外教师继续教育模式研究

教师继续教育是建设师资队伍、发展教育事业的战略措施，本文研究评析了国内外教师继续教育的各种模式及其利弊得失，以资借鉴于我国目前的教师继续教育。

“蚁族”继续教育模式探索

为了解决"蚁族"所带来的社会问题,通过访谈和问卷调查方法,对北京部分"蚁族"的生活状况和工作情况进行了全面研究,提出了"蚁"本的继续教育模式用来解决"蚁族"问题,并就相关教育模式进行了阐述。

学校为基地的教师继续教育模式研究与实践

任职学校是教师实施继续教育的主要基地,这已得到了普遍地认同。但学校作为继续教育基地到底有怎样的功能,如何操作,还有待实践的探索和检验。四川省泸县云龙镇中学为此进行了尝试。提出了学校作为教师继续教育基地的五大功能和“以学校为基地,科研为先导,自学为方式,学研教合一”的操作模式,并对其实施效果进行了分析总结。

谈学校档案管理人员的继续教育

随着科学技术的飞速发展，人类社会已步入电子化为主导的信息时代。学校管理、教学、科研档案也在这场技术革命中发生着深刻的变化。网络化、数字化档案室的出现，已经使学校档案从传统管理模式向现代化管理方向迈进，这就使得档案管理人员的继续教育显得尤为紧迫和重要。

发展成人教育，改革医学检验传统的继续教育模式

现代医学的发展，使临床医学检验工作的内容不断更新，范围日益扩大，各种检验技术正朝着微量、快速、精确、高效的方向发展。医学检验事业的迅速发展，要求检验人员不断充实和更新知讽，掌握现代化先进知识和技术。过去光靠一次性学校教育，而今已不能适应医学科学发展的需要，必须向继续教育，终身教育发展。

浅谈教师继续教育的“校本”模式

任职学校，即教师从事教育教学工作的学校。发挥任职学校的作用，对于提高中小学教师继续教育的质量有着重要意义，为此，世界各国在探索中小学教师继续教育的模式时，越来越把目光投向任职学校，并试图建立一种能使任职学校的作用得到充分发挥的师资培训新模式。本文在简...

浙江省中学体育教师继续教育模式的构建与实施

目前，我国学校体育的改革，打破以竞技和提高运动成绩为中心的教材教学体系，转变为提高学生身体素质，增强体质为主要任务的教学内容和方法体系，特别是我国中小学体育两类课程整体改革的深入发展，进一步促进“应试体育”加速向“健身体育”和“终身体育”转变。体育师...

试论中学英语教师继续教育模式规定性的建构

通过阐述中学英语教师继续教育的时代背景,探究处于教育现代化、英语课改和教师专业发展视角下的英语教师角色特征,从而探寻中学英语教师继续教育模式规定性的建构。