基于慕课+SPOC+腾讯会议平台的“草原生态修复学”在线教学

在线教学是“互联网+”时代远程教学的一种主要手段,是以网络为介质的教学方式。2020年抗击新型冠状病毒肺炎疫情的特殊时期,为了实现“停课不停教、停课不停学”,全国许多高校开展了在线教学。如何做好大学课程的在线教学工作,保证在线“教”与“学”的质量和效果,实现大学课程在线教学的长期化和常态化运行,是后抗疫时代“互联网+”大学教学改革的重要任务。本文以北京林业大学“草原生态修复学”在线课程为例,介绍“慕课+SPOC+腾讯会议平台”的在线教学模式,探讨草学专业课程在线教学创新方法和保障途径。慕课(MOOC)可以实现大规模、开放式教学,SPOC可以实现精细化、专业化教学,腾讯课堂可以实现互动式、研讨式教学,基于慕课+SPOC+腾讯会议平台的“草原生态修复学”在线教学,可以使三大教学平台的优势互补、相得益彰,共同保障“草原生态修复学”在线教学的质量。

基于“SPOC+慕课堂+腾讯会议+微信群”的在线教学实践——以仪器分析课程为例

受新冠肺炎疫情的影响,高等学校教学活动转移到线上进行,如何化危为机,力保线上教学质量的同时探索与实践"教与学"的新模式是广大师生要共同面对的问题。联合应用"SPOC+慕课堂+腾讯会议+微信群"建立仪器分析课程"课前导学助学+课中讲学研学+课后督学思学"的一体化线上教学新模式,经初步实践教学效果较好并能为在线教学提供参考。

基于“云班课+腾讯会议”双平台的高校思政课线上教学模式探析

疫情期间,高校思政课教学面临着如何实现线下教学向线上教学转变的全新课题。本文拟从"云班课+腾讯会议"双平台使用的可行性分析、"三位一体"线上教学模式的构建、疫情期间高校思政课线上教学反思三个方面,总结疫情期间思政课线上教学经验,为打造线上线下混合式思政"金课"提供借鉴。

工程图学线上教学实践和效果分析——基于慕课平台和腾讯课堂

工程图学是一门既具有理论性又具有较强实践性的课程。特殊时期,首次采用线上教学方式,教学效果亟须评估。针对基于慕课平台和腾讯课堂的线上教学方法,探讨了学生自主学习情况、教师布置作业的完成情况,并对最终的考试成绩进行了相关性分析。线上教学可以为学生提供更丰富的学习资源和更自由的时间管理,学生的自主性成为关键因素。教师在激发学生学习兴趣、督促学生主动学习的教学实践方法上需要进行更多的探索。

“全在线”翻转课堂教学模式——以“MOOC+腾讯会议”研究为例

如何在“全在线”教学模式下,保证教学质量,实现在线教学的常态化运行,是后疫情时代高校教育信息化改革的重大课题。翻转课堂是运用现代技术实现知识传授与知识内化的颠倒教学模式,解决了教学时空难题的教学模式,打破教学时间空间的限制。翻转课堂与“全在线”教学模式的有效整合对后疫情时代的教育改革意义重大。研究首先通过深入挖掘MOOC和腾讯会议的教育功能,在分析翻转课堂技术需求的基础上,提出了“MOOC+腾讯会议”支持的在线翻转课堂的技术方案;而后构建基于“MOOC+腾讯会议”的在线翻转课堂模型,并提出实施课堂的建议,以期为翻转课堂的开展提供参考。

数据库系统概论慕课课程建设与应用

慕课的出现和发展,使中国的高校教育出现了新的发展契机。文章总结数据库慕课课程的建设现状,探讨数据库慕课课程建设的几个关键问题,介绍数据库系统概论慕课课程及数据库工作组的基本情况。

基于SPOC平台的高职数学混合式教学改革实践研究

为改变高职数学课堂教学僵化的问题,以“信息技术+教育”为导向,以中国大学慕课SPOC在线课程的建设和运用为基础,对高职数学课程进行了混合式教学模式改革研究。该教学模式为学生提供了丰富的数学学习资源,带来了全新的学习体验。

“停课不停学”背景下农业院校有机化学线上教学模式探索

在新冠肺炎疫情肆虐期间,为响应国家“停课不停学”的号召,保证有机化学课程的教学质量,河南农业大学有机化学教学团队采用中国大学慕课、学习通、微信、互联网与腾讯会议多平台相结合的交互式完全线上教学模式,成功开展有机化学课程的在线教学。这种多平台交互式教学模式形成一个线上学习的逻辑闭环,充分调动学生线上学习的积极性,取得较好的学习效果,为后期有效实施在线教学提供借鉴。

基于慕课+腾讯会议的“居住空间设计”课程线上教学实践

在当前疫情防控条件下,环境设计专业“居住空间设计”课程采取慕课+腾讯会议平台结合的形式进行线上教学。通过丰富的前期教学准备,结合课程思政,探索课上互动、学生汇报、作业讲评等多种教学形式授课,并及时反馈与改进,探索了不同以往的线上教学实践方式。

药物制剂技术课程线上教学模式的实践与探索

信息技术的发展使线上教学成为一种必然趋势,疫情期间建立了"云班课+腾讯会议+仿真云平台"的药物制剂技术线上教学模式,有效保障了该课程特殊时期的教学效果。本文介绍了药物制剂技术线上教学模式构建与实施方法,分享了线上教学体会,旨在为线上教学改革提供借鉴。

疫情影响下的高校线上授课教学模式研究

新型冠状病毒性肺炎疫情给全国高校授课带来很大的考验,线上授课成为教学新常态。与传统线下、线上线下混合式授课模式不同,线上授课面临受环境影响大、学生学习状态不佳、教学质量不易控制等问题。根据当前疫情防控和"停课不停教、停课不停学"的形势要求,结合高校教学特性,充分利用雨课堂、腾讯会议、慕课等多种媒介,探索设计几种符合学情、实情的线上授课教学模式,对于有力保障高校教学顺利进行、提升教学质量十分必要。

新冠疫情防控背景下“药用真菌学”混合教学模式初探

在新冠肺炎疫情爆发后的战“疫”特殊时期,为实现“停课不停教、停课不停学”的目标,“药用真菌学”教学团队选用中国大学MOOC(慕课)平台和腾讯会议/课堂直播与QQ相结合的混合教学模式,经过实际教学应用和效果评价,确定该模式能有效提高新冠疫情期间的网络教学效果。该教学模式可为其他课程在线教学提供借鉴和参考。

慕课的衍生教学形式探究

慕课最大的特色在于"为可扩展性而设计",而伴随着慕课的发展,围绕慕课资源的教学需求出现了SPOC平台,它区别于其他教学形式的地方是更加侧重学习的不同环节,面向特定的学习对象定制,这正是慕课技术可以应用于课堂教学中的生动体现。

疫情影响下应用型本科“数控加工及CAM”线上教学改革与实践

以武夷学院机电工程学院在新冠疫情防控期间“数控加工及CAM”课程线上教学为例,探索工科机械类课程教学在应急状态下的教学方法。将传统的线下教学转变成线上教学模式,本文从课程定位和特点、存在问题和教学改革实践措施等多方面对本课程线上教学进行深度的剖析,通过调查结果表明本课程线上教学获得了较好的教学效果。该课程的线上教学可为机械类相关课程线上教学理念、教学设计、质量保障及课程评价提供重要的借鉴意义与参考。

非实验室情况下大学物理实验的教学探索

针对非实验室情况下的实验教学要求,探讨了大学物理实验课教学的新模式,根据不同实验项目的特点分别开展了"学生居家自主做实验"、"借助平台直播做实验"以及"通过慕课看实验"三种不同教学模式的实践探索,其中通过平台直播做实验,由学生指挥教师来操作,实现了师生角色互换、教与学的大翻转,保质保量地完成本学期大学物理实验教学任务和目标。