慕课开发的问题、成因及改进路径——基于开设慕课的高校教师调查

慕课正逐步纳入高校发展战略之中,理性认识慕课开发现状是承接慕课实践历程与未来发展的重要环节。教师是慕课设计、开发、实施与评价的首要实践者。教师在实践慕课课程中的体验是反映慕课发展现状的重要证据。以开设慕课的高校教师为对象进行的调查发现:当前慕课开发存在课程设计结构化、课程教学方式单一,学习评价单维度、缺乏差异性、过度注重结果等问题。而造成这些问题的原因与传统网络课程文化的束缚、课堂教学方式惯性的制约、"关系"断裂的影响、外部支持框架的不足等有关。改进慕课实践中的问题需要教师能够从"课程"视角出发,确立慕课文化的新观念,构筑组织课程的新方式,践行慕课"关系"的意义。政府管理部门、高校、平台运营商、教学团队等外部支持也是促进慕课可持续发展必不可少的条件。

国内外高等数学开放在线课程现状分析及启示

高等数学慕课课程的核心理念是,让最优质的教育资源能够全球共享,高等数学慕课课程的效果如何?受教育者能力究竟有多大提高?可否开具受教育程度的证明?如果按学分付费授课,还有人愿意接受吗?如何使高等数学慕课可持续发展,就这些问题做了一些分析和探索.

高职慕课建设初探

慕课(MOOC)建设风生水起,精品课程、精品资源共享课、视频公开课、微课和翻转课堂等名词混淆着大家的视觉,针对高职院校特点及当前高职院校慕课建设现状和存在的问题,提出高职慕课建设建议,肯定慕课建设的必要性,希望通过本文介绍,为教师探索新的教学模式中有一定的启示作用。

我国高校慕课建设现状研究

《一流本科教育宣言》("成都宣言")和《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》对新时代我国慕课(MOOCs)(以下简称慕课)建设提出了新要求,分析研究当前我国慕课发展建设存在的问题和助推慕课加快发展的途径是高等教育实现"四个回归"的重点任务。通过对"中国大学MOOC"等最具影响力的六大慕课平台上线的5,371门高等教育慕课数据分析,发现当前我国慕课建设存在学科覆盖面深度不够、慕课课程质量精度不够、高校参与慕课建设的力度不够、教师参与慕课建设的广度不够以及学生选学慕课的密度不够五个方面问题。为此,教育部门应着力构建慕课建设标准,高校应着力完善慕课上线配套设施,高校教师应着力推动慕课内容创新与反思,学生应着力参与慕课学习与讨论,四者合力构建我国慕课良好建设发展链,从而助推我国慕课"质""量"并重和快速发展。