慕课空间的低效率学习困境与深度学习建构

慕课学习平台中的低效率、低完成率是我们必须面对的事实。为了帮助学习者在慕课社区中建构深度学习,首先,我们可以设计层层闯关的解锁式课程、主题式学习、重构慕课作业形式,在挑战型学习任务与迁移中构筑慕课学习成就感;其次,建立基于学习行为数据的学习过程监督与面向学习作品的混合评价机制,在学习干预下触发深度自我反思与深度思维;最后,丰富慕课学习过程的课程履历与数据记录,在学习分析的基础上为慕课成员提供各种实时学习情况追踪提醒与知识图谱等自主学习工具,为支持个性化远程学习推荐自适应的学习资源和学习策略。这些策略的目的都是为了突破课程学习思维与逻辑的浅层结构,走向生成型深度结构与判别型深度结构,实现基于慕课的深度学习。

“双课堂”下的高职英语空间慕课资源建设与实践

《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出,"要求在信息技术与教育深度融合的基础上,建立新型信息化教学环境,优化教育模式,推动教育改革"。该文提出"双课堂"下的高职英语空间慕课资源建设与实践是当前信息技术与教学深度融合的一个尝试,通过自主课堂+真实课堂,教师全程干预的新型职教慕课模式,改变信息技术、课程资源与课程教学不能有效融合的现象。

“职教新干线”空间慕课课程运行管理策略研究

《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出"要求在信息技术与教育深度融合的基础上,建立新型信息化教学环境。从2010年起,湖南省各高职院校纷纷开始了"世界大学城职教新干线"网络空间教学改革,积极开展慕课、翻转课堂教学,使教学信息化、网络化。该文以湖南理工职业技术学院"职教新干线"空间慕课《会计英语》教学为例,讨论分析空间慕课课程运行管理策略,有序组织和管理教学活动,为实施空间慕课教学的老师起到一定的参考和借鉴作用。