基于奥尔波特人格特质理论的茶文化慕课课堂探究

在教育机制日益成熟且完善的今天,信息技术在整个教学活动中的应用价值,突出且必要。而慕课课堂,则是在系统化应用信息技术的基础和前提下,通过丰富课堂教学形式,从而所具体实现的教学革新与完善。本文拟从奥尔波特人格特质理论的内涵特征分析入手,结合茶文化教育机制的实施状况认知,通过探究慕课课堂教育的实施背景,从而分析基于奥尔波特人格特质理论的茶文化慕课课堂构建机制。

“慕课+翻转课堂”模式在高校体操教学中的应用

随着互联网技术的不断发展,“慕课+翻转课堂”教学模式逐渐开始应用于高校课程教学改革当中并显现出了较好的效果。基于此,本文首先对“慕课+翻转课堂”教学模式进行概述,然后对“慕课+翻转课堂”模式应用到高校体操教学的可行性进行分析和应用设计,之后指出该模式在高校体操教学中应用的现实困境,最后提出该模式在高校体操教学中应用的路径,旨在促进高校体操教学质量的不断提高。

基于课程思政的慕课联合翻转课堂在外科护理教学中的实践

目的 探讨基于课程思政视角的慕课联合翻转课堂在外科护理教学中的实践效果。方法 将安徽中医药大学2019级护理专业本科生按照班级随机分为观察组和对照组,观察组实施基于课程思政的翻转课堂联合慕课教学,对照组采用多媒体讲授式教学结合实训教学,分析并比较两组外科护理学成绩和教学前后学生学习倦态得分及专业承诺得分。结果 观察组外科护理学成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组教学后学习倦态各维度得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学后专业承诺各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 在外科护理教学中采用基于课程思政的翻转课堂联合慕课的教学模式,有助于缓解护理本科生学习倦态、提高学习成绩,进而提升学生专业能力和稳定专业思想。

基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式的建设探索

针对传统教学中以教师教为中心的教学模式存在学习成效差、互动少、评价方式单一等诸多不足,提出了基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式,借助丰富的慕课资源和雨课堂平台,使学生全程参与到课前、课堂和课后的各个教学环节,同时使用多元化的考核评价方式来强化教学环节的实施与管理,打造了具有“两性一度”的电路分析“金课”.经教学实践检验,该教学模式不仅解决了传统教学模式所存在的一些问题,同时还调动了学生的积极性,提升了学生自主学习能力、表达能力和分析问题能力,提高了学习效率和教学质量.

基于慕课建设的课堂教学变革思考

慕课是互联网与教育结合形成的一种教育模式。该模式在短时间内就拥有的巨大教学影响力,使课堂教学借助互联网走向世界。中医药院校的慕课教学实践展示了中国高等中医药教育风采,成为扩大中医药学术影响的重要手段。北京中医药大学2015年首批制作3门慕课,在中国大学MOOC网,均取得良好的教学效果。中药安全用药导论是本校的一门选修课,也是本校推送的首门中药安全用药慕课。本课程组在慕课教学形式下,总结一些教学变革体会,以期同仁借鉴。

基于“慕课+翻转课堂”教学模式下高校历史课程作业创新研究

“慕课+翻转课堂”教学模式的研究成果颇多,但对于这种教学模式的作业创新关注度不高。本文分析和研究在“慕课+翻转课堂”模式历史学课程作业环节中存在的问题,针对这些问题从作业的创新优化、评价机制等方面进行研究,并提出相应解决思路。

“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究

近几年,慕课、翻转课堂受到全球教育工作者的极大关注。为深入把握慕课加翻转课堂教学的实践成效,本研究从2014年9月至2015年6月采用课堂观察、问卷、深度访谈相结合的方式,对国内20个地市百余所正在实施慕课加翻转课堂教学的学校进行了调查。结果表明,慕课加翻转课堂的教学模式对激发学生的学习兴趣、培养学生学习的自主性与合作能力,以及促进学生思维能力的发展、实践能力的养成和学业成绩的提升等具有积极成效。与此同时,教师的学科素养、信息技术素养、课堂教学管理能力也获得了相应提升。但慕课加翻转课堂教学作为一项新生事物也遭遇诸多问题,如教师课前准备时间过长,视频制作困难,教学负担加重,课堂难以驾驭,教学观念和角色有待转变;学生学习的自主性欠缺;教学管理和评价制度需进一步改革;数字化设备和资源还有待改善等。为此,我们需要采取针对性的举措,以提升慕课加翻转课堂教学的实践成效,如提供相应经费和设备支持,丰富数字化学习资源;通过培训更新教师观念,提升教师能力;培养学生学习的自主性;逐步改变现有的教学和评价制度等。

地方民族高校大学生“慕课+翻转课堂”混合式学习的质性研究

近年来,众多高校积极开展"慕课+翻转课堂"的混合式教学实践。学习者的混合学习行为成为研究热点。文章从学生视角出发,运用NVivo质性分析软件,以地方某民族高校14名学生为研究对象,分析了地方民族高校大学生混合式学习的行为类型和特征。研究显示,多数学生对新教学模式有较高接纳性,伴有功利型和内生型两种学习动机。高接纳性和多样的学习动机并不能支持学生保质保量完成线上和线下学习任务。学生的线上学习行为基于学习进度和学习质量可形成四种学习类型,线下学习行为可分为参与型和回避型。学生认为,自制力、主动参与学习、自学能力、交流合作能力是混合式学习者应具备的核心素养。

“慕课+翻转课堂”在教师继续教育中的可行性探究

随着MOOC这种新形态网络学习应用平台的诞生和"翻转课堂"这种新型教学模式的出现,教师继续教育的模式也在悄然发生着变化,"慕课+翻转课堂"的教师继续教育模式已成为一种发展的必然。通过分析"慕课+翻转课堂"这种新型继续教育模式存在的优势及实施的可行性发现:这种新型的继续教育模式不仅能够提高教师自主学习的能动性及发现、分析和解决问题的能力,也可以达到均衡教育资源、提高教育实效的目的。

《工程热力学》“慕课+翻转课堂”教学模式研究

针对《工程热力学》面临的现实问题,基于"慕课+翻转课堂"教学模式凸显的在线学习和线下交流讨论的优势,研究设计了《工程热力学》"慕课+翻转课堂"教学模式,包括课前准备、课堂教学以及课后环节对应的微视频设计和制作、题库的建设、翻转课堂的构建、学习效果的评价和全面考核方式的制定等,以期提高学生的学习兴趣和效果,有利于教学目标的实现。最后,总结了基于"慕课+翻转课堂"教学模式的《工程热力学》课程特色。

“慕课+翻转课堂”推动应用型本科院校人才培养研究

文章分析"慕课+翻转课堂"教学模式的内涵、优势及其可行性,指出学生通过慕课平台课下自主学习,课上实践、师生讨论实现知识的认知和探索,有利于提高学生的自主学习能动性、分析问题和解决问题的能力。提出将案例教学法和项目驱动教学法融入"慕课+翻转课堂"的教学设计,这种改进的教学设计能够更好地提高应用型人才的培养质量。对"慕课+翻转课堂"教学模式在应用型本科院校的应用进行展望。

“慕课+翻转课堂”教学模式探索与改革

基于"慕课+翻转课堂"教学模式在《财务报告分析》课程的探索和应用,通过问卷调查的形式,从对教学模式的授受程度、实施情况和教学效果等维度对教学改革的实践进行分析,并针对出现的问题从引导学生学习认知方法、慕课与翻转课堂的功能定位、如何有效组织翻转课堂以及优化考核评价机制四方面提出改进建议,旨在为高校开展"慕课+翻转课堂"的混合式教学改革提供经验和参考。

慕课联合翻转课堂在健康服务与管理专业教学的研究与探索

随着社会的发展,人们的健康意识和观念在发生着深刻的变化,“治未病”理念日益深入人心。人们的健康意识逐步由疾病治疗向疾病预防转变,由此产生了对健康管理、干预生活方式的服务需求。国家政策的支持和人们对健康的多元化需求促进了健康服务与管理专业的建立与发展[1]。健康管理专业从上世纪80年代由美国开始发展起来,很快在西方发达国家如英、法等国兴起并逐渐受到重视。健康管理服务作为一种新的健康服务模式在我国虽形成较晚,但近十多年来迅速成为我国应对重大疾病患病率快速上升和医疗卫生费用急剧增长的重要措施。

地方高校微积分课程“慕课+翻转课堂”混合式教学模式研究

在阐述"慕课+翻转课堂"混合式教学模式的内涵基础上,分析了地方高校微积分课程课程内容难度与学生处于高中到大学转型阶段等对课程学习的影响,从"小班+分级"组班、协调好混合式教学的课前、课上、课后、评价各个环节关系等方面探讨了地方高校微积分课程混合式教学模式与方法。

构建基于“慕课+翻转课堂”的体验式心理健康教学模式

在分析大学生心理健康教育教学问题的基础上,结合大学生心理特点,采用理论与实践、体验训练与理论讲授相结合的方式,探索并应用"慕课+翻转课堂"体验式心理健康教学模式,培养学生应对成长和发展中问题的知识、技能和方法,提升心理素质,促进全面发展和健康成长。

慕课在线课堂——中国传统教学方式的变革

中华民族具有重视教育的优良传统,视教育为民族生存的命脉,从“学在官府”到当今“中国慕课”,中国的教育方式一直在变革。论文介绍了当今慕课在线课堂教学的课前、课中、课后教学方式的改变,课程考试方式和教师与学生交流方式的改变,以及对学生评价方式的变化。慕课在线课堂进一步继承了中国教育的优良传统,且历久弥新。

后疫情时代《湖泊河流水体污染控制工程》慕课-翻转课堂混合式教学模式研究及应用

后疫情时代,基于慕课的翻转课堂混合教学模式成为了一种典型的高校研究生教学模式。通过将教学方法由单一课堂讲授转为慕课-翻转课堂混合式教学,将讲学内容由所有知识点转为基础知识点和发展知识点,将教学目标由知识传授转为能力培养,将教学过程由教学两张皮转为构建基于问题的逐步深化体系,教与学充分混融,结合研究生课程《湖泊河流水体污染控制工程》,构建完成了混融共生的双线教学模式,取得了较好的教学效果。

慕课-对分课堂在《汽车电工电子技术》中的应用

探讨《汽车电工电子技术》课程线上-线下两者相结合的慕课-对分课堂的混合式教学模式,拟解决慕课授课过程中师生面授互动缺乏和传统授课方式中学生被动学的弊端的问题,获得了很好的教学效果。

“慕课+翻转课堂”教学模式在社会体育指导与管理专业的应用

随着政治、经济、文化的发展,信息化时代接踵而至.现在逐渐兴起的基于网络平台的"慕课+翻转课堂"这一新兴的教学模式,在一定程度上改变了传统教学方式的束缚,其教学效果优异,受到全世界教育研究者乃至广大师生的一致好评.本文为了积极响应全民健身计划,培养出适应未来社会发展需求的人才,通过文献资料法,访谈法、综合分析法等研究方法,对"慕课+翻转课堂"教学模式应用于社会体育指导与管理专业的可行性、必要性以及如何实施进行研究,认为"慕课+翻转课堂"教学模式应用于社会体育指导与管理专业有利于培养出多方位的应用型人才,使其更加符合社会需求.

样例学习及其在高等数学教学中的应用探究——基于“慕课+翻转课堂”的视角

基于样例的内涵对高等数学课程中样例的类型以及样例学习的实质进行了剖析。以此为出发点,通过对样例学习和"慕课+翻转课堂"背景下的高等数学教学进行比较,对样例学习应用的可能性以及应用的资源与平台进行了梳理,并在此基础上提出了促进样例学习有效应用的教学原则与措施。