《末日撞击》:人类安全焦虑的“另类”书写——基于慢读语境的科幻小说“潜文本”探析

解读科幻作品、揭示文本奥秘只是策略,即“借钟馗打鬼”并“顾此而言他”:一是抨击一个理论——大众文化的“裂隙论”和“空洞说”,讥其顾此失彼、难圆其说;二是表明一个观点——“潜文本”是科幻小说的形式标志与美学技巧,具有重要的美学效果;三是指示一条路径——大众文学应重视大众取向与文学内涵两个维度的考量,坚持以文学性回归文学、以多样性走向大众;四是寄托一个理想,呼吁回归慢读的传统,珍视文本的细察,共同守护“人类最后的乌托邦”。

试论英语慢读的重要性

英语慢读有消除文化干忧,促进文化认同等实际功能,应对其予以重视。

慢读,是对古诗文最好的致敬

古诗是一种语言最凝练、感情最深厚、旋律最优美的文学样式是中华民族艺术的瑰宝。它对人一生的影响是深远的。慢读，既是对古诗最好的致敬，也是进入古诗的最佳路径。在慢读中，感受古诗的生活色彩和气息，体会它对情感的浸润和升华，享受它芙的意境和芬芳。

慢读 细读 回读——新高考数学阅读试题的教学思考

当前,江苏省的高考改革正进入一个新的阶段,2021届高三学生首次使用全国新课标卷,多数学生反映答题时间不够,除了是因为试卷结构的改变,还有一个重要原因是阅读量显著增大,原江苏卷阅读量约1200字,而2021年新高考Ⅰ卷的阅读量约1900字.为此,数学阅读试题的教学策略显得尤为重要.本文结合教学实践谈一些思考.

慢读《百合花》:让思维在“做体操”中延展

随着信息技术的不断发展,学生获取信息的途径更加丰富便捷,但同时,其阅读心理也越来越浮躁,这就导致了学生思维方式产生了模式化、浅表化的问题。因此,教师要在阅读课堂中,引导学生沉下心来,慢读、细读、深读课文,推进阅读与思考的深度拓展。在阅读指导中,教师首先要引导学生以人物形象为突破口,发现人物形象的特点;其次可以通过情境再现等方法,引导学生沉入文本,实现深度阅读;最后应让学生围绕作品主题进行读写练习,以培养学生的创造性思维。

慢读细品“边角料”:一种古典名著阅读的打开方式

整本书阅读中的古典名著阅读,篇幅长,人物多,主题解读多维,语言文白夹杂等因素都使其成为阅读和教学的“继脚石”。而其中的诗词曲赋、楹联、灯谜、语、偶子等等更是成了食之无肉、弃之有味的“鸡肋”,其实细读慢品这些“鸡肋”,会发现其作用不可忽视,有的充满哲思,有的点明主题,有的是情节的一部分,有的暗示人物命运,且都是语言学习非常好的语料,都有着无法替代的文学价值和阅读价值。

慢读牙买加作家奥利夫·塞尼奥尔的飓风故事

牙买加裔加拿大诗人奥利夫·塞尼奥尔的《1903年的飓风故事》是一份记载或将逝去的知识和实践经验的档案。诗歌自身的氛围标志着“诗人—叙事者”从童年到成年、从传统到现代、从乡村到城市、从小岛视角到大世界视角的转变。在20世纪的历史进程中,卫星、雷达技术以及侦察机的使用极大地帮助了人们追踪飓风。此外,整个墨西哥湾、大西洋和太平洋沿岸成功布放了大量数据收集浮标站,实时监控空气、水温、风速、气压和海浪数据,这使得对风暴系统更精确的预测和监控成为可能。然而,当加勒比海地区的人们无法受惠于现代设备与沟通手段的便利,又试图在一年一度的飓风季中艰难求生时,他们就必须依赖对环境的敏锐感知、口述和世代相传的知识积累,以及最终形成的一套反复操练甚至已经固化为某种仪式的实践经验。本文旨在通过“慢读”的方式探究一些棘手且通常被视为对立的相互关系,诸如诗歌与科学、专业知识与业余知识、环境解读的本土化和殖民化方法、大气变化的不同感知和应对方式,以及面对那些外来的、极具客观性的新知识体系时,对于个人责任的叩问。

细读慢品 言文合一

文言文教学是语文教学的重要组成部分,它对传承中华优秀传统文化,塑造新时代学生良好的人文品行有重要意义。然而,传统的文言教学方式单一僵化,片面强调字词句式,“满堂灌”现象较为明显。学生普遍对古诗文兴趣不高,不利于提升课堂教学效率。在教学中,对于文本的细读,要在“言”的基础上,细品文言字词、体会文本细节、摒弃思维定论进入文本的内核。本文从细品文言字词;体会文本细节、摒弃思维定论三个方面探讨了如何更好地开展文言文教学。

语文备课要做到多读慢品

备课是教学之始,是提高教学质量的基本保证,是上好一堂优质课的关键环节。语文备课要从教学实践出发,精简教学目标,把握教学重点;用自己的深刻感悟创设情境,激活学生的情感体验;找准读写结合点,以读促写。

从支架搭建到能力建构:经典英文作品导读课程的“支架式教学”策略研究

研究“支架式教学”策略在校本核心通识课程《慢读经典英文小说》中的教学实践与成效。在教学中设计并实践了以知识支架、方法支架、环境支架为内容的“支架式教学”五步策略:支架搭建、情境创设、自主探究、协作学习、评估反思。该课程对学生的阅读能力和理解深度有较高要求,在教学中实施“支架式教学”策略是必要且有效的。教学支架内容应具有层次性、丰富性和开放性,教学支架的设计应注重营造积极的教学情境,鼓励学生独立探究和协作学习,实现对所学知识的内化和能力的建构。

作文三步读改法

本文通过认真默读看整体、轻声细读看局部、表情慢读请人改等三步措施,系统地论述了作为语文老师如何指导学生读改作文。

新情境之下的校园阅读与中学图书馆

建立文化自信、加强文化建设等成为新时代的热门话题。而校园阅读、图书馆等是文化建设过程不可忽视的文化现象。本文把当代文化情境下的校园阅读方式分为快读、精读,并探讨了它们不同的阅读目的和价值取向。而图书馆的存在有着悠久的历史和重要的文化意义,但在新的文化情境下,伴随校园阅读方式的多样化选择,其功能和文化表现形式都有必要重新思考和定位。时代要求发生了变化,阅读者和阅读方式发生了变化,图书馆的文化意义自然会有新的含义。

让“读”领风骚

阅读是一项最重要的语文基本功,是小学教学的中心环节。小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

阅文是有节奏的

文本阅读是语文教学中的一项重要工作,探究高效的文本阅读方法一直是每位语文教师努力的目标。基于这一点,本文从阅文节奏的角度入手,借助速读与慢读探究文本阅读的节奏。

由《末日撞击》看科幻小说潜文本的形与用

在科幻作品的世界中,“潜文本”既构成内容又充当形式,当主体、语言、世界联袂互动时左右逢源,帮助表述且助力解读;亦隐亦显、亦真亦幻的独特个性,既体现其鲜明的“识别标志”,又彰显其诡谲的“特异功能”,作者借此“讲述一切”,读者因此震聋发聩;确立潜文本的“文学形式”地位,不仅造福科幻作品,而且对大众文化的“裂隙论”和“空洞说”具有批判意义,并对大众文学超越大众文化指出了一条具体路径。潜文本的显现应当归功于“慢读”。“慢读”不同于快餐式、碎片化的浅阅读。它细嚼慢咽、洞幽察微,讲究整体化的解读与深度化的品味,摒弃闪电式的快感和碎片化的意义,从而敏锐捕捉作品中的“微言大义”与“另类书写”。