“慧创”教研:高品质校本教研实践

校本教研的高品质实施是提升学校教育教学水平,促进教师发展的有效途径。学校以高质量实施国家课程为根本,以减轻学生课业负担为主要任务,以实现学生全面健康成长为主要目标,整体架构“慧创”教研体系,凝练高品质教研特质,推进校本教研走向深入,具体围绕基本机制、核心内容、主要方式、有效评价等方面展开。

培养“阳光小创客”的课程行动——以“慧创”课程为例

江苏科技大学附属小学将“创客”理念融入课程整体建构,开设以“玩”“做”“造”“创”为建设轨迹的“慧创”课程。针对“慧创”课程中的不同内容,学校分类实施,持续为学生的智慧成长启智赋能:立足科学课程,玩转“STEM+综合实践”课堂;家校融合协动,“家庭实验室”大放光彩;科创活动精彩呈现,“少年科学院”作用凸显。

“慧创”好教师队伍建设的思考与实践

江苏省常州市新北区新桥第二实验小学重塑了面向未来的现代教师形象,即“自主的学习者、与技术共生的学习者、创造未来的终身学习者”,致力于打造“慧创”好教师团队,构建良好的教师素养提升实践生态,为推动学校高质量发展蓄势赋能。

“慧创”理念下的书法课程实践探究

书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一,小学书法教育,可以培养学生品格、提升审美素养、有益身心健康、激发创造潜能。多年来,江苏省徐州市潘塘中心小学在“慧创”理念指引下,在书法课程设置、课堂教学形式、文化氛围营造等方面进行了深入的实践探究,努力实现书法育人的美好愿景。

慧心引领成长 乐创点亮未来--“慧创”办学思想之探索与实践

办学思想是学校办学治校的灵魂和统帅,是对自身办学实践的总结、反思和理性提升,是学校教育的本质特征和深刻的理论内涵的有机结合和综合表现。徐州市潘塘中心小学依据学校校情、生情确立了"慧心引领成长乐创点亮未来"的办学思想,并积极践行。

“慧创”校本课程的建构与实施

以“慧心引领成长,乐创点亮未来”的办学理念为引领,本着专家引领与实践探索相结合、顶层设计与课程实施相结合的原则,整体建构“慧创”校本课程。课程实施主要指向三个层面:环境打造,着手营建具有浓厚创新氛围的“两廊”“两中心”“八空间”校园场所;模式建构,采用“星期三+项目化学习”的模式推进项目课程,采用“科普月+‘现实需求→头脑风暴→原型设计→测试验证’”模式推进“慧宝创宝秀”课程;评价优化,借助“深瞳优评”评价平台跟进。

循“慧创”之路,育“慧创”少年

实践创新素养被列为新时代学生六大核心素养之一。为培养学生的实践创新素养,学校提出了"慧心引领成长,乐创点亮未来"的办学理念。为实现素养的校本表达,学校着力打造"慧创"物型文化,构建"慧创"课程体系,探究"乐创"课堂结构,改进学生评价体系,逐步实施培养"慧创少年"的教育愿景。

面向实施的城市创新空间可持续营建策略--以重庆涪陵慧谷湖科创小镇为例

城市创新空间是创新活动与创新人群集聚的重要载体,实现其高质量建设将有效促进创新活动及创新型经济的蓬勃发展。在城市设计领域,现有研究多从空间设计入手,而较少关注其建设实施问题,缺少有效指导城市创新空间可持续营建的策略应对。城市创新空间开发周期较长,时常面临产业集聚乏力、时序安排混乱、公服(公共服务)配套不足等现实问题,对实施过程中的持续发展与动态适应提出较高要求。基于创新要素特征与现状建设的矛盾分析,结合典型实践经验,提出集约弹性的单元式开发、高效集聚的滚动式建设时序、多元主体参与下的配套供给3个方面的实施策略,构建城市创新空间可持续营建思路。最后以涪陵慧谷湖科创小镇为例,提出城市设计实施方案。

新课标视域下的“惠·创课堂”构建与实施

在当今世界,科技日新月异,网络新媒体迅速普及,人们的生活、学习、交往及工作方式不断改变,青少年成长环境发生巨大变化,人才培养面临新的挑战。因此,新的课程标准与时俱进,强调课程的综合性和实践性,凸显学生主体地位,聚焦核心素养,着力于推动育人方式变革和发展学生综合能力。为提升教育教学质量,加快信息科技与课堂的融合,笔者开展了新课标视域下的信息科技“惠·创课堂”构建研究,成效显著。

哪款理财软件适合你

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要打理好家财，除了要有理财意识、理财技巧，如果能有一款比较好的理财软件能够助你一臂之力，或许能达到事半功倍的效果。