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模块化教学法在无线电装接调试工操作技能(中级)考核中的应用探析
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作者 倪佳 《消费导刊》 2013年第9期166-167,共2页
无线电装接调试工(中级)是技工类学校电子专业学生必修的一门考证类课程,传统的课堂教学比较注重专业知识的完整性,教学内容按照由点到线的方式展开,学生对于专业的学习兴趣难以被有效激发起来、在具体的项目中面对课堂教学中没有... 无线电装接调试工(中级)是技工类学校电子专业学生必修的一门考证类课程,传统的课堂教学比较注重专业知识的完整性,教学内容按照由点到线的方式展开,学生对于专业的学习兴趣难以被有效激发起来、在具体的项目中面对课堂教学中没有接触到的操作问题势必无法胜任岗位工作。基于此,我们将模块化教学法引入课堂教学,试图在教师的业务水平与专业技能、教材建设与课程考试改革、学生的专业知识和实践能力等方面做出改进。 展开更多
关键词 模块化教学 懂专业 精技能 高素质 双师
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成为好老师,难否?
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作者 袁静 《教师》 2016年第2期119-119,共1页
好老师,是学生在成长过程中渴望遇到的,是社会和家长需求的。那么怎样才能成为一个好老师?本文拟从懂学生、懂专业、懂教育、懂生活以及无私奉献、守住清贫等几个方面进行探究,给予广大教师一定的参考。
关键词 学生 懂专业 教育 生活 无私奉献
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教师学科专业发展的几个层次 被引量:16
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作者 杨启亮 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第15期45-48,共4页
我们确认教师任职资格的学历层次、职称层次,主要依据的是学问数量多少、学术程度深浅,它可以解释学科专业发展的层次,但还不足以解释教师学科专业发展的层次。关注教师专业发展的特殊性,从教、学、教学过程及效果的统一性来分析,可以发... 我们确认教师任职资格的学历层次、职称层次,主要依据的是学问数量多少、学术程度深浅,它可以解释学科专业发展的层次,但还不足以解释教师学科专业发展的层次。关注教师专业发展的特殊性,从教、学、教学过程及效果的统一性来分析,可以发现,掌握学科知识是教师学科专业发展的基础层次,探究学科智慧是提高层次,体悟学科创新是更高的层次。教师学科专业发展的不同层次影响着不同的教育教学实践,制约着解决教育实践问题的可能性。 展开更多
关键词 教师学科专业发展 掌握知识 探究智慧 体验创新前职后教育 学历职称 都是以教师所 弄不“教然后知困”的道:斗专业分门别类的 中小学教师的高学 的规定性.据说某位大数!
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