国际教师教育教学法研究的特征、知识建构及启示

在教师教育领域建立一套有效的、系统的教师教育教学法是目前亟待解决的问题。但是我国还未形成教师教育教学法的系统知识来回应现实实践,国际研究可为此提供视野与基础。当前国际上关于教师教育教学法的研究呈现出强调教学专业复杂性、形成教“教”与学“教”的基本框架、重视教学推理与思考明确化、发展多种立场或取向、关注理论与实践关系等特征。围绕这些关注点,可构建起包含教师教育教学法价值论、本体论、主体论、方法论与实践论的知识体系。这启示我国学界未来在教师教育实践的整体系统下,针对教师教育教学法重构内涵、建设多样态的学术共同体、推进多学科理论建构与实证探索并行的路径,并作用于中国自主的教师教育知识体系与教师教育学科建设。

综合性大学影视教育教学体系建设现状与发展态势

综合性大学影视教育体系建设,既有其宽口径、厚基础的天然优势,也存在着发展较晚,院系建制、师资结构、课程设置有局限性等不足。在"新文科""双一流"建设的背景下,综合型大学影视教育教学体系建设应扬长避短,培养具有特色的影视人才。

新文科背景下中国戏剧影视学科发展初探——评《中国新文科建设与戏剧影视学科发展》

2019年,教育部、中央政法委、科技部等共同召开“六卓越一拔尖”计划,强调了新文科建设的战略部署,强调在社会科学聚合的视野下,高度综合发展新文科教育。新文科建设的确立提供了一个独特的契机,作为新学科门类的戏剧与影视学有了与哲学、文学、历史学、经济学等不同学科相互交流、共同参照发展的机会,为戏剧与影视学学科的开拓发展提供了广阔的空间。由周星、张燕、罗幸主编的《中国新文科建设与戏剧影视学科发展》一书研究与探索中国戏剧与影视学学科在新文科建设背景中的定位与问题,为戏剧影视学与其他学科交流融合的发展指认方向。纵观本书,有以下三个鲜明的特点。

后抗疫时代:开启戏剧与影视学科的新文科建设景观

当2020年新冠肺炎不期然带来整个世界局面大改观,当中国已经成为最好的抑制病毒蔓延的国家并且处在恢复生活新常态的时候,新文科建设也拉开了它的帷幕。新文科建设视野下的戏剧与影视学科的发展,应当沉下心来认真思考时代影响下的思辨发展之路,加快学科理论体系的创新步伐,凸显中国特色话语体系的建设要义,形成新文科建设的中国理论,强化对中国现象与中国问题的认知解决能力。

建设具有高职教育特色的实践教学基地

高等职业技术教育是培养面向生产一线的高级技术应用性专门人才的教育,高职专业课程的显著特点之一是实践性强.该文主要探讨了高职实践教学基地建设所涉及的指导思想、实践教学体系、理论与实践一体的教学、产学合作等方面的问题.

戏剧与影视学专业创新教育人才培养模式的构建——评《新时代新影视:中国影视的责任与使命》

戏剧与影视学专业是艺术学门类下的一级专业学科,兼具艺术性、学术性以及审美性特征,并且作为极具影响力的现代文化艺术传播媒介,有着传播、创新、输出以及交流等功能以及文化艺术价值,在对公众进行思想审美教育的同时还承载着进行社会文化建设的重任。戏剧与影视学专业的学科发展步伐需要与国家建设发展相契合,要求在不同的时代发展阶段不断调整教学观念、教学体系以及教学形式与方法。

构建新型高职院校实践教学体系的研究与实践

加强实践教学,构建相对独立的实践教学体系,是高职院校培养高技能人才所面临的一项艰巨而紧迫的任务。为此,必须加强对高等职业教育实践教学体系的研究,积极探索和构建适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的实践教学体系。从人才培养目标和培养规格来看,培养学生的动手能力是关键,而教学过程的关键则在于实践教学。研究表明,实践教学是高职院校实现人才培养目标的关键环节,是产学结合的核心内容,是高职教育的根本。

多重视角下的大学英语课程体系建设

构建一个科学、系统、个性化的大学英语课程体系是大学英语教学改革成功与否的关键。要实现《大学英语课程教学要求》提出的教学目标和教学要求，有必要构建一个更加符合我国经济发展和国际交流需要的全新的大学英语课程体系。大学英语课程新体系应该是科学的、系统的、符合学生个性化要求的。课程体系的“科学”属性是指它要符合教育规律，特别是外语教育规律；

艺术类学术型研究生课程教学改革研究

近年来,强化研究生学术论文写作能力的重要性与迫切性愈发凸显。笔者基于中国传媒大学全面推进研究生教育改革的校际背景,面向我校21级广播电视艺术学专业研究生,创立了“影视艺术前沿学术论文写作工作坊”。该课改项目基于新文科建设的要求,贯穿支架式的教学理念,以基础课堂和新媒体应用为平台支撑,对学术写作教学进行融合创新、多维分层的内容设计,最终落实到个性化辅导下的学术产出。工作坊旨在建立系统的学术写作体系以强化研究生的逻辑思维、表达能力与审美判断,力求达到影视艺术实践性与理论性的平衡,也希望能实现学理性与人文性的统一。

论公安学的学科体系及其教学目标

公安学是一门新兴的学科，无论在我国还是在世界范围内，对它的研究均起步较晚，这是由近代专职警察形成较晚这一实际情况决定的。学科及学科层次，是衡量一个领域科学水平、教育水平和社会服务水平的重要标志，培养能满足公安工作和公安队伍建设需要的高质量人才，是学校学科建设的基本目标。①2011年3月8日，国务院学位委员会和教育部批准在法学门类下增列公安学一级学科，公安教育科研工作进入了新阶段。理顺公安学的学科体系，弄清楚公安学与邻近学科的关系，是摆在我们面前的重要课题。

高职教育教学改革中几点问题的思考

近年来,高职教育教学蓬勃发展,取得可喜的成绩,但在快速发展的过程中难免存在一些诸如轻视学生职业道德教育;轻视理论教学;工学结合形式化;课程建设体系不完善;课程建设急于求成等问题。通过对这些问题的思考,提出相应对策,旨在进一步推进高职教育教学健康发展。

加强治安学专业课程建设 促进公安高等教育发展

治安学专业是教育部1998年进行本科专业设置调整时重新设置的专业,也是当前我国公安专业中的重点、骨干专业,公安大学治安学专业的设置对于今后我国各级、各类公安院校的专业设置均具有指导与示范作用。因此,加强治安学专业建设对于促进公安高等教育乃至整个公安教育的发展都具有重要意义。课程建设是整个教学活动的核心和基础,是高等学校教学中的基本建设,是学校保证教学质量和人才培养规格的重要条件。为了加强治安学专业建设。

关于建设新型军旅戏剧影视任职教育教学体系的判断与思考

第十五次全军院校会议之后,全军院校面临由学历教育为主体向任职教育为主体的转型,任职教育作为军队院校全新的办学方向、作为新军事变革下军事人才培养的新目标成为军队全体教育工作者急需思考、研究的新课题。本文从军旅戏剧影视表演专业出发,对本专业任职教育教学体系的建立、办学方向的选择、教学模式的探索进行了全方位的思考和构想,提出了任职教育急需把握的几个关键点,为军旅戏剧影视表演专业任职教育的开办提供了有益的思路和具体可行的实践方案。

“产教融合”视域下戏剧与影视学人才培养的角色重塑与路径优化

近年来,国家大力实施改革与发展新文科的内涵式建设路径,在一定程度上促进了高校人才培养模式的创新发展,提升了文科教育的学科影响力,为培养更加全面发展的文科人才奠定了基础。现以戏剧与影视学科为例,具体探析在“产教融合”视域下高校人才培养的教学内容与业界需求之间的内在关系,并提出发展高校教学模式的角色创新与路径优化内容,以期促进新文科理念指导下的戏剧与影视学科的完善与发展。

高等职业教育实训基地建设的原则初探

高等职业教育实训基地是对学生行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位,是实现高等职业教育目标的重要条件之一,其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。

重视计算机辅助教学促进教学改革

九十年代初,我校领导对教学工作提出了“加强基础,狠狐两翼,深化改革,提高质量”的十六字方针。其中,“两翼”就是外语和计算机能力。随后在课程建设中又明确提出,创优秀课必须有计算机辅助教学。

“双一流”建设格局下专业戏剧教育中写作课程教学体系的坚守与建设

本文认为在戏剧教育迅猛发展现状下,传统优势专业的坚守及其有序的发展和建设尤显必要,专业戏剧教育中写作课程教学体系在对自身特色和优势的坚守中取得不俗成绩的同时,需要持续在教师团队的打造、辅助课程的调整以及教学固定化的超越等方面发力,以维持专业教学体系的稳定并推动其深度研究,同时指出合理整合教育资源、谨慎制定有效的学科体系建设和成果评价标准的迫切。

新文科视域下戏剧与影视学的实践教学体系理论建构

随着我国信息技术的不断发展,各大教育领域都发生了重要教学变革。特别是在新文科视域下,教学变革 更为显著。所谓新文科就是将现代信息技术融入文学、哲学等文科课程中,将文理进行交叉,让学生能够进行综 合性学习,从而达到拓展学生知识、创新学生思维的目的。在新文科视域下,特别是戏剧与影视学教学中包括多 项学习内容,为了能够提高戏剧与影视学教学效果,戏剧与影视学在新文科背景下要重新调整人才培养目标和教 学模式,在现阶段教学中不断进行深化和拓展。新文科视域下,戏剧与影视学更应加强实践教学,尤其是在戏剧 与影视学本身就有很多实践内容的情况下,更应结合新文科背景,构建和完善新型的实践教学体系理论。

基于新课标的中职数学教学实践创新

2020年3月,教育部印发了《中等职业学校数学课程标准》(以下简称《标准》),该标准是为了进一步落实立德树人根本任务,加强职业教育教学标准体系建设,推进中职数学课程教学改革,提升中职人才培养质量。中职学校应认真学习中职数学课程标准蕴含的新理念,准确把握中职数学课程教学要求,在实践中提升中职数学教学整体水平。

新时代大学英语多元化课程体系建设路径——评《大学英语教育与课程体系建设研究》

在高等教育国际化的背景下,我国大学英语教育正进入到一个关键的转型期。传统的“打好英语基础,培养综合能力”的教育理念正在逐渐转变为“培养学以致用和学能致研的英语人才”。《大学英语教学指南》将大学英语教学目标分为基础、提高与发展三个等级,正是对这一新的教育理念的明确和回应。