论曹禺的“局限”与戏剧创造

曹禺的人生经历决定了他的创作局限,而他正是在这一局限中创造了戏剧的辉煌。当曹禺因外部'左'倾思潮的巨大压力,或因自身的懦弱胆小,试图突破自己的局限,而'用那些形象同政治观念去合槽'时,就陷入深深的矛盾和痛苦之中,失去了他独特的个性。

幼儿园创造性戏剧教育课程的构建与实施

创造性戏剧教育正逐渐兴起,其以戏剧为媒介的教学模式逐渐为幼儿园所采纳,深受教师和幼儿的青睐。幼儿园创造性戏剧教育课程有其独特的价值和目标,能够促进幼儿社会情感发展、激发幼儿创造性思维、提升幼儿语言表达能力、培养幼儿自信心和自我认知。幼儿园创造性戏剧教育课程内容需要从戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演等进行构建,实施过程需要教师转变角色与精进专业、需要巧妙创设环境和运用材料,需要精心设计活动并进行过程引导,同时在实施过程中也要运用策略激发幼儿创造和表现,加深幼儿戏剧体验、促进幼儿戏剧经验生长。

以绘本为主题来源的幼儿园创造性戏剧活动的实践探讨

绘本是幼儿园教育中不可或缺的资源,它不仅能够激发幼儿的阅读兴趣,还可以成为创造性戏剧活动的重要来源。通过绘本幼儿可以接触到各种丰富的情境和角色,从而激发他们的想象力和表达能力。戏剧活动则可以帮助幼儿更好地理解和体验绘本中的故事情节,提高他们的情感表达和沟通能力。因此,将绘本与戏剧相结合,可以为幼儿提供一个更加丰富多彩的学习和成长空间。基于此,本文章对以绘本为主题来源的幼儿园创造性戏剧活动的实践进行探讨,以供相关从业人员参考。

儿童媒介素养教育视角下创造性戏剧的开发与应用

儿童媒介素养教育是核心素养教育的黏合剂,提升儿童媒介素养,是夯实核心素养、促进全面发展的关键环节。创造性戏剧作为一种即兴、非表演性且以过程为主的戏剧活动,是儿童在教师的指导下想象、扮演与反思真实生活经验的活动。由于二者理念上具有一致性,内容上存在相似性,要素上有其对应性,共同指向提高沟通技巧、增强同理心、促进创造力和想象力、学习媒介语言、社会化过程的培养等价值,为创造性戏剧在儿童媒介素养教育中加以应用提供可能,从设计戏剧情节,虚拟媒介情境;扮演戏剧角色,体验不同心理;提炼戏剧冲突,培养批判思维;即兴创作故事,促进创意表达四条路径进行实践探索,以期对儿童媒介素养教育的实践研究有所启示。

由塑心到具身——“五育”并举视角下创造性戏剧融合心育课程探究

文章探讨了“五育”并举背景下创造性戏剧与心育课程融合的措施,通过引入戏剧元素,打破了传统心育课程的知识传授模式,探索了由塑心到具身、由独创到共创、由心育到“五育”的融合之径,并提出了以仪式暖身、创境增趣、具身融情、提问启思和生活实践五个步骤,实现戏心融合的心育课程范式,从而突破学生视角,深化学生的自我觉察与内观,最终促进学生全面发展。

创造性戏剧应用于小学音乐欣赏教学中的创新思考及意义

创造性戏剧具有参与性、即兴性、创造性等特点,将其融入小学音乐欣赏课教学中,有助于实现小学音乐欣赏教学的目标。文章分析了创造性戏剧和小学音乐欣赏教学的特点以及两者间的关联,总结了将创造性戏剧融入小学音乐欣赏教学中的现状及意义,提出了将创造性戏剧应用于小学音乐欣赏教学中的重要策略。

“创造性戏剧”融入英文儿童戏剧表演课程教学实践探索

“创造性戏剧”融合艺术元素和教学原理为一体,具有多元教育价值,将之引入高校课程教学,能够发挥其综合和统整的功能,实现多元化人才培养目标。“创造性戏剧”融入师范类高职高专学前教育专业英文儿童戏剧表演课程教学中,能打破学科教学界限及传统教学模式的有限空间,尝试“岗课赛证”融合教学,建构多维课程教学评价体系,以培养具有儿童戏剧教育能力和英语专长的高素质技术技能人才。

创造性戏剧在阅读教学中的运用

创造性戏剧是美国常用的教学方法之一。研究显示,创造性戏剧是促进学生阅读理解的有效方法,创造性戏剧有自己独特的内容和教学步骤,从一份教学案例中我们可以看出创造性戏剧在阅读教学中有着独特的价值。

略论创造性戏剧教育与儿童发展

18世纪,欧美国家产生了一种新的教学方法——创造性戏剧,人们经过近百年的不断探索,发现它对儿童认知、情感、社会性等各方面发展都起着不可替代的作用。

创造性戏剧在幼儿园领域的运用

创造性戏剧在大多数幼儿园具备实施的条件,对培养幼儿创造性思维、团队协作和各领域综合能力有所裨益。实践中存在着教师认识不足、幼儿园条件限制和幼儿准备不足等问题,需要从教师、幼儿园、幼儿等三个层面思考,进行提升。

运用创造性戏剧进行英语词汇教学

把创造性戏剧的活动经历和单词意义有机地结合起来是促进英语词汇教学的一条有效途径。本文首先阐释了创造性戏剧的特点，通过实验的方法证实了相对于传统的“符号式”词汇教学法，运用创造性戏剧进行英语词汇教学的有效性。然后笔者从实验中精选出若干个教学范例，进一步对其有效性进行质量方面的分析，最后号召参与课程改革的教师关注此方法的应用，并提出如何有效运用的建议和展望。

谈钱理群之《曹禺戏剧生命的创造与流程》

钱理群先生秉着"作家的文学史研究"这一多向、多维的理论研究方法,对曹禺及其戏剧作品作了一次"心灵史"的精神巡礼。其批评措语中存在一些错谬及疏漏处,作为批评的批评,对其中的一些缺欠问题进行探源性的思考和驳难。

论创造性戏剧教育应用于学前教育师资培养的策略

本文旨在探讨将创造性戏剧教育应用于学前教育师资培养中的必要性及策略，从而为学前教育师资培养提供新思路。

创造性戏剧活动实施过程及其对智障学生社交能力的影响

培智学校的智力障碍学生普遍存在社交障碍,这极大地阻碍了他们社会性的完善,以及健全人格的形成。开展创造性戏剧活动,通过导入、发展、分享、回顾、再创等过程,能够引导学生积极探索环境,学习转换角色思考问题,懂得相互协作,从而逐渐提高社交能力。

创造性戏剧游戏对孤独症儿童语言行为的干预效果

目的探讨以绘本为媒介的创造性戏剧游戏对孤独症(ASD)儿童语言行为的干预效果。方法选取24例ASD儿童,随机分为研究组(n=12,创造性戏剧游戏干预)和对照组(n=12,常规干预),干预前及干预后第12周末均采用语言行为里程碑评估及安置程序(VB-MAPP)进行评定。结果干预后,两组VB-MAPP总分及除自发音外15个技能领域评分均较干预前提高(P<0.05),且研究组VB-MAPP总分及提要求、命名、社交、交互式语言、团体技能、语言结构评分均高于对照组(P<0.05)。结论相较于常规干预,创造性戏剧游戏干预可以更好地改善ASD儿童的语言行为。因此推荐在ASD儿童中使用创造性戏剧游戏干预以更好地改善其语言与沟通行为。

创造性戏剧对新时代共青团青少年的艺术素养提升及应用性研究

本文主要针对创造性戏剧对新时代共青团青少年的艺术素养提升及应用性研究展开全面探索与研究。习近平总书记曾在北京大学师生座谈会上讲道:"青少年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青少年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。"创造性戏剧,恰恰能给予青少年形象思维和抽象思维相结合的时空和领域,让其更加自由、畅快地在感悟和创造的生态中学习,提升自身的艺术素养。艺术素养是衡量一个国家、一个民族、一个人素质高低的重要标准,因此对于青少年的艺术素养的培养已成为了青少年成长培育的必要途径之一。

论前期创造社戏剧艺术的“日本机制”

创造社成员共同的留日背景使得创造社的戏剧艺术受到"日本机制"的影响和促进。第一重"环境机制"中,日本是作为"背景"而以其社会环境和时代氛围对创造社诸君产生影响;第二重"中介机制"中,日本是作为"桥梁"而引导他们涉猎更广泛的文化和文学;第三重"体验机制"中,日本是作为"触点"而使他们的体验心理得以建立,从而开启一段艺术之旅。

依托绘本开展幼儿园创造性戏剧游戏的实践与思考

一、依托绘本开展幼儿园创造性戏剧游戏的可行性分析美国儿童戏剧学者温尼弗瑞德·瓦尔德在20世纪20-30年代提出“创造性戏剧”概念,旨在使幼儿在“演戏”中思考人与人、人与社会、人与自然的各种关系和问题,实现“做中学”。创造性戏剧游戏作为创造性戏剧的活动形式之一,是指教师设计和组织的有目的、有计划的教学性游戏活动,是教师引导幼儿围绕真实或虚构的戏剧情境展开想象。

中班创造性戏剧活动 我们要去捉狗熊

中班幼儿有了较为明显的自我意识,小组合作能力也开始初步发展。戏剧活动中,他们也不再满足于单纯的角色扮演游戏。因此,适时开展具有想象力的创造性戏剧活动,对他们来说更具挑战性。创造性戏剧活动中,故事讲述、肢体扮演及情境想象都非常重要,有没有一本绘本可以同时满足这三者呢?就在我寻找故事素材的那几天,悠悠告诉我:最近她的爸爸带着她和弟弟在家里玩“捉狗熊”。

创造性戏剧在高职戏剧活动中的探索——以福建华南女子职业学院应用英语专业综合实训为例

对比传统戏剧教学手段与创造性戏剧教学手段,从激浪派艺术的特点入手,分析了创造性戏剧表演在高职戏剧课堂中的应用,并探讨了如何帮助学生解读文本、产生新创意,从而进一步创造、讲述、表演属于他们自己的剧本。