基于新媒体技术的高校即兴戏剧表演教学研究

随着新媒体技术的迅猛发展,其在高校即兴戏剧表演教学中的应用日益广泛,为传统戏剧教育带来了革命性的变革。新媒体技术不仅丰富了教学手段和表现形式,也提高了学生的参与度和创造力。研究探讨了新媒体技术如增强现实、虚拟现实等在即兴戏剧教学中的多方位应用,分析了其对提升演员即兴表演能力的重要性,以及通过这些技术扩展的表演空间和观众互动的新模式。研究结果表明,新媒体技术能显著提升即兴戏剧的表演质量和教学效果。

走入“一人一故事剧场”:论当代戏剧的多维度观看

作为小众的即兴戏剧创作形式,“一人一故事剧场”具有特殊的观演结构。被舞台发表的个体故事经历了参演者和观演者的共同作用后,营造了一个流动的观演场。创作视角的不一也塑造了对同一戏剧的多维度观看视角,包括参演者从表演到聆听的转换与观演者从被动观看到主动参与的交互,从而形成了探讨“当代剧场观演共同体构建”这一议题的基础。“一人一故事剧场”正是由于观演透明化、艺术生活化以及社会事件化这些自身特有的属性,反而更容易超脱传统剧场,使观演双方在同一空间维度进行共同体的构建。

即兴戏剧在英语口语拓展训练中旳质化研究

英语口语是大学生英语学习的重要组成部分。本研究针对一年来参与即兴戏剧表演训练的所有学生进行问卷调查,调查的内容包括英语口语水平的改变、口语基础知识的掌握和课外口语练习的情况。调查结果表明:与传统的口语训练方法相比,即兴戏剧表演训练对学生的口语水平有一定程度的提高。因此,即兴戏剧表演的形式能有效提高大学生的英语口语表达能力。

“教育戏剧”背景下意大利即兴戏剧在实践教学中的应用

随着"教育戏剧"在国内的不断发展,一些高校也开设了教育戏剧的相关专业或课程,"教育戏剧"越来越受到艺术教育领域的重视。尤其在一些高校应用实践转型的过程中,"教育戏剧"作为一种极具实践性的教学手段起到了极为重要的作用。本文试图从戏剧专业实践教学的角度,在教育戏剧的背景下,将意大利即兴戏剧的方式运用到实践教学中,并从中总结实践教学的相关经验。

即兴戏剧:指向儿童言语智能发展的实践探究

“即兴戏剧”是促进儿童言语智能发展的有益探索,让学生在安全、愉快的氛围下,以游戏的形式参与表达。学生在戏剧活动中即兴反应,把错误当成礼物。即兴戏剧通过游戏体验、绘画投射、戏剧升华等方式鼓励儿童敢于表达、乐于表达、创造性表达,促进儿童言语智能的发展。

上帝空椅——即兴戏剧在学校心理课堂的实践与应用

美国戏剧治疗协会将戏剧治疗定义为：＂系统而有目的地使用戏剧和电影的方法,实现生理整合及个体成长。＂即戏剧治疗是通过运用戏剧和电影过程来达到症状的减轻、情感的生理整合及个人成长的治疗目的。戏剧治疗是将案主置于其活动中,借个人与团体之间的互动关系,自发性地去尝试并探讨生命中的经验,借以舒缓情绪,建立认知,克服精神上的疾病与障碍，以促进人格成长，身心健康，发挥潜能与建立积极的人生观。

即兴式戏剧中的创意策略

即兴式戏剧不同于舞台上的正式戏剧演出，是指一种即兴的、自发的、非展示的，在自然开放的环境下，通过肢体动作、语言，利用简单场景、道具，进行想象创造表演的戏剧形式。教师在戏剧课程中，根据幼儿的身心发展特点，巧妙利用各种策略，引导5~6岁幼儿进行即兴式戏剧表演活动，刺激幼儿的感官与想象，深化幼儿的认知和思考，借以不断提升幼儿的创造能量，充分体验和分享“我创作、我表演、我快乐。我的戏剧我做主”。

即兴戏剧肯定递进式表达原则的语用分析

作为一种新兴的戏剧形式,即兴戏剧进入中国就受到年轻人的热捧。从本质上说,除了场景、道具及演员的表演之外,即兴戏剧对观众的吸引力还在于对言语表现张力的独特运用。本文运用语言学的相关理论,对即兴戏剧的言语表达原则“肯定递进式表达”进行了深入分析。研究表明,即兴戏剧的言语表达符合语用原则,是对合作原则与关联理论的深入拓展。

当代西方即兴戏剧与其在中国的本土化分析

本文着手于即兴戏剧的概念进行探究,通过对当代西方即兴戏剧的实际发展情况进行研究,结合西方即兴戏剧的表现形式与艺术特点进行详尽分析,总结出当代西方即兴戏剧在我国本土的应用与发展情况,以此为我国戏剧今后的创新与发展提供可行性参考。

即兴戏剧元素“YES AND”应用于考前心理辅导——初三、高三团体心理辅导活动设计

【活动理念】对于初三、高三学生来说,中(高)考是他们现阶段面临的一次重要考验和挑战,很多学生在考前都会感觉到焦虑、紧张、不知所措。以往的考前心理辅导多采用心理讲座的形式,或开展一些团体心理放松活动,但往往因为内容枯燥、形式陈旧,效果并不理想。本次活动在讲解焦虑基本知识的基础上,尝试使用即兴戏剧,让学生在体验式、有趣、轻松的活动中缓解焦虑、获得感悟。实践证明,此形式深受学生喜爱,效果良好。

基于即兴发挥理论的激发团队创新能力研究

即兴发挥是指组织成员有意识并且实质性地将一种新奇产品的计划与执行融合到一起,或者是试图以一种新方式达到组织目标的创造性的和自发性的过程。在不确定的环境下,即兴发挥是组织实现适应性创新与稳定的日常运作之间平衡的一种重要的战略能力。由于即兴发挥与团队创新之间隐含着紧密关系,将两者关系梳理清晰将具有十分重要的理论意义和实践价值。

即兴工作坊在编剧教学改革中的运用初探

在目前戏剧影视文学专业的编剧教学中,最常教授和采用的构思方法是按照"创意-梗概-大纲-剧本"的顺序,由于这一构思方法大多只是"纸上谈兵",学生习作练习中常常遇到困难,不能够深刻体会和充分运用"戏剧性"。本人在教学活动中,尝试将现代即兴戏剧工作坊引入编剧创意构思训练中。本文将简要介绍即兴戏剧发展的历史和概况,并结合教学经验谈谈工作坊的方法和运用心得。

基于即兴工作坊和信息化环境的编剧教学:以营造“故事世界”为例

结合作者近三年将即兴创意工作坊引入编剧课堂并开展信息化教学的经验,本文着重讨论了如何通过即兴游戏打开学生创作思路、更新学生创作观念。本文首先指出现有编剧教学思路中制造“意料之外”的手段有限,继而分析即兴游戏如何通过反馈和反思构建戏剧性,并以营造“故事世界”为实例,展示了在即兴工作坊中对故事创意进行探索的方法,展望在信息化教学环境中即兴工作坊和编剧创作更密切结合的前景。

即兴戏剧在心理健康教育课程中的应用

在我国,将即兴戏剧应用于教育领域的尝试处于起步阶段。即兴戏剧也可以应用于心理健康教育课程教学之中,从即兴戏剧的核心理念与原则入手,分析即兴戏剧在心理健康教育中的应用价值:创造接纳的团体氛围、提升正念体验、促进自我探索、改善人际沟通与合作、增强心理弹性、降低心理防御等。并初步探讨在心理健康教育课程中应用即兴戏剧的两种形式:一是教师将即兴戏剧的核心理念渗透教学过程之中,二是将即兴习式和课程学习专题有机结合。在将即兴戏剧应用于心理健康教育课程的过程中,教师的专业素养是重要前提,活动设计的再创造是必要环节,应注重分享讨论环节的组织,对学生的积极赋能应贯穿课程始终。

西方即兴戏剧课程设计研究

现代西方即兴戏剧独立成为一种戏剧门类,从诞生到现在已经有50年的历史,尤其在欧美的情景喜剧编剧、表演、动画、游戏、工商管理、心理治疗、儿童教育、产品研发,广告策划等领域有着广泛的应用,即兴戏剧通过大量沟通,协作以及创作的练习,激发人自发性的创造力。本文重新梳理了西方即兴戏剧的概念,发展历程,即兴戏剧所需的能力构成,并借用组织即兴领域对即兴能力的分析,根据大部分中国人思维习惯,重新排列和设计了西方即兴戏剧的教学内容,为西方即兴戏剧在中国的普及和量化教学以及课程设计提供了理论基础。

即兴的智慧——即兴戏剧对大学英语口语教学的启示

即兴戏剧的理念建立在对人类行为研究的基础之上,为解决英语口语教学的低效性提供了一种新的思路和方法。文章用来自即兴戏剧的"他山之玉"为英语口语教学号脉,介绍了西方即兴戏剧的发展以及即兴戏剧的教学理念和方法,并从即兴戏剧引入英语口语课堂的优势、即兴戏剧教学理念与语言教学理论的关联以及即兴戏剧技巧在口语课堂的应用等方面展开讨论,探讨即兴戏剧对于大学英语口语教学的启示。

台灣歌仔戲“做活戲”知見劇目目録的初步建構

劇目的累積是劇種成長的指標,台灣歌仔戲自二十世紀初出現,流播至今超過一百年,累積了數量相當可觀的劇目。然而,長久以來,台灣民間歌仔戲主要採取'做活戲'(即'幕表戲')的方式運作其演出,這些劇目絶大部分未經寫定,只透過演員的表演和流動,在各職業歌仔戲劇團間傳递。内臺時期的劇目在演出當時並未被記録下來,目前已無由得見。所幸自20世紀60年代末至今,歌仔戲在廟會劇場演出的'活戲'劇目,大多取自内臺劇目的删修改編;當然也有少部分爲當今藝人新創,這使我們得以探索歌仔戲'活戲'劇目的内涵。本文試圖爲台灣歌仔戲幕表戲劇目遺産整理出一份初步目録。首先説明筆者對於建構此一劇目目録的理念,材料的獲取和選擇,目録架構的設計和考量等;接着呈現目録内涵。總計筆者'所知'和'所見'的歌仔戲劇目,有確實來源依據足供登録者,共753筆。這份目録不僅可以作爲特定劇目流傳和辨識的起點,對於瞭解歌仔戲這個劇種的劇目内涵、題材偏好等都有一定的幫助。

即兴戏剧:疗愈与校园——以且慢剧团为例

即兴戏剧在中西方有着悠久的历史,近年呈现心理疗愈化与校园戏剧化的趋势。“且慢”剧团作为武汉第一个即兴戏剧团体,积极开展线下即兴戏剧工作坊,呈现了即兴戏剧的校园与疗愈特性。即兴戏剧对于校园戏剧发展的剧本写作、舞台编导、表演训练和演员聚合,都具有不可忽视的影响力与推动力。

基于无限游戏理念下的中学心理健康课实施策略

在中学心理课堂中,教师设计的同一内容在不同班级活动效果存在差异,结合场域理论,有助于理解活动、学生、教师三者互动的重要性。引入无限游戏理念,通过即兴戏剧、体验式学习等手段,灵活调整活动设计,注重课堂生成与多元观点碰撞,为心理课堂注入活力。实践表明,该理念有助于营造稳定、安全的学习环境,促进学生自我觉察与成长,把活动的隐喻功能发挥到极致,使心理课不是为了活动而活动,允许多元观点的碰撞,给课堂留白,为心理健康课提供了新思路和新方法。

培养创造选项的习惯

Yes,and(是的,而且)“是的,而且”是即兴戏剧的第一原则。这个原则被商学院借鉴,用来培养学生的创意习惯。“是的,而且”,即在谈判中,先接受对方的观点,然后继续发挥。我们不否定对方,我们延续对方,让一个想法获得可以生长的生命力,让观点得以“嫁接”,而不是用“不”去否定某个想法。