现代大学精神与南大戏剧学科建设——《南京大学戏剧学科建设百年纪念戏剧论文集》导言

南大戏剧学科历史悠久,人才辈出,成果丰硕。1984年南大率先获得戏剧专业博士学位授予权,将中国的戏剧教育和学科建设推向一个新的高度。在南大戏剧学科建设中,董健先生承先启后,起到了重要的组织、开拓、示范、引领作用。他把失落已久的现代大学精神重新召回戏剧研究和学科建设,解放思想,鼓励创新,包容异见,抵制歪风,推动南大戏剧学科迅速成长为中国戏剧科研、教学的一座重镇。南大戏剧学科建设的经验证明,学科要发展就必须给大学以充分的思想和学术自由。这是全世界现代大学学科建设的普遍规律。收入本集的论文,即是这一规律的生动体现。

戏剧学科回望与前瞻

当代戏剧研究领域的诸多分支中,中国近现代戏剧的研究有了明显突破。京剧研究与梅兰芳研究是剧种研究的热点,《昆曲艺术大典》代表了当代剧种研究成果的水平。地方剧种研究的升温,成为当代戏剧研究新的学术增长点。《全明戏曲》《全清戏曲》的编撰,《京剧历史文献汇编(清代卷)》及《续编》、《梅兰芳全集》的出版,是戏剧历史文献搜集整理出版的重大进展。但戏剧基础理论研究相对弱势,中国戏剧表演体系研究推进缓慢,话剧理论和外国戏剧研究逐渐边缘化的现象,应该引起戏剧学科的重视。

南京大学戏剧学科的学术精神和传统

南京大学戏剧学科创建已经百年。南京大学是中国唯一具有百年戏剧学科传统的高等学校。具有百年传统的南京大学戏剧学科已经成为国内外戏剧研究的一个重镇。一个世纪以来,南京大学戏剧学科出现了吴梅、陈中凡、钱南扬、卢前、吴白匋、陈白尘、陈瘦竹、吴新雷、董健等学术大师,推出了一大批经典的戏曲、话剧研究专著和剧本创作,为中国高等学校、科研机构及戏剧团体培养了一大批戏剧教学、研究和创作人才。南京大学戏剧学科百年传统,她所建构的求真明道、守正创新的学术精神,及其注重尽最大可能搜罗爬剔文献资料、注重戏剧理论研究结合戏剧艺术实践、注重戏剧研究的古今中外贯通视野等研究方法,是我们把南京大学戏剧学科建设继续推向深入,和推动中国现代戏剧学科建设走向繁荣的宝贵财富。

陈白尘与中国现代戏剧学科

陈白尘晚年受聘南京大学,一边创作一边致力于戏剧教育和戏剧研究,成为中国现代戏剧学科的卓越建设者和带头人。陈白尘对中国现代戏剧学科所做的重要贡献,主要表现在三个方面:一是以他毕生所传承的“五四”精神,在“文革”结束后大力推进中国大学戏剧教育和戏剧研究的现代化;二是恢复重建文学与大学同根同源的现代传统,为中国现代戏剧学科引来源头活水,开拓了戏剧学科发展的新格局,丰富了综合性大学戏剧学科内涵;三是以戏剧创作、人才培养和学术研究的突出实绩为戏剧学科建设奠定了坚实基础。

“斯坦尼体系中国化”--中国现代戏剧学科话语体系的建构

创立中国话剧演剧学派是建构中国现代戏剧学科体系的重要内容,“斯坦尼体系中国化”则是创立中国话剧演剧学派、建构中国现代戏剧学科话语体系的重要探索。近半个世纪的“斯坦尼体系中国化”,经历了从借鉴斯坦尼体系以“建立现实主义的演剧体系”到“把它化成自己的东西,并逐步建立自己的体系”的发展过程。“斯坦尼体系中国化”的探索又发展出“我们要有中国的导演学派、表演学派”的构想。

新文科建设与智能时代下戏剧影视学科的创新驱动

在新文科建设背景下,面对人工智能与5G时代等时代语境,戏剧影视学科是最具有呼应国家战略、契合时代需求、感应技术脉搏的传统优势与创新能力的艺术学科。艺术为核,技术为媒,戏剧影视学科已然开始构建智能化、体系化的全新模式。为努力实现未来卓越拔尖、高瞻远瞩的优势发展,当下戏剧影视学科需要自觉强化提升新思维、新理念、新技术,注重从学科资源、人才培养、课程建设等方面创新驱动发展。

新中国戏剧与影视学学科70年发展纵览

文章将新中国70年戏剧与影视学学科发展划分为起步探索(1949—1977)、延伸发展(1978—2000)、全面推进(2001至今)三个阶段。起步探索阶段的主要特点是以苏联为师,按工种领域进行专业设置,初步搭建了新中国戏剧与影视的教育体系,为行业培养了专业的人才,但也存在着功能较为单一、体系较为狭窄、成果较为浅表等问题;延伸发展阶段主要是向欧美学习,体现出开放的特点,学科整体规模和层次都得到了提升,引进大量西方的理论学说,人才培养与国际接轨,但也出现了如师资队伍结构相对封闭,学术研究过于依赖西方理论,专业理论与行业实践出现某些脱节的情况;全面推进阶段整体上开启了学科本土化建设的新探索,建构了新的学科体系,形成了新的教育格局,并积极推进新人才的培养以及开展新学术的研究,学科的新功能责任担当也随之彰显,但学科设置还不尽规范统一,师资队伍整体的质量偏低,学术水平与文化创新也还有待提升。

“双一流”语境下中国戏剧与影视学学科发展的新机遇、新挑战与新对策

"双一流"语境下,成长时间不长的戏剧与影视学学科面临新的机遇和挑战,学科新范式亟待建构、学科新空间亟待拓展、学科新经验亟待探索,学科本身在师资队伍、学科体制、学术水平、培养体系、文化传承与创新等方面存在诸多不足。要以积极的心态,在新机遇中迎接新挑战,在新挑战中谋划新对策,通过人文性、科学性、创新性的把握与体现,将戏剧与影视学学科发展推进到新的境界。

新文科背景下戏剧与影视学科“交互式融合”实践人才培养模式探究

当下教育部对于高校教育的顶层逻辑设计以及战略核心要义是新文科的建设工作。在如今的时代背景下,戏剧影视学科的本质是与新文科建设相互交叉融合。将影视作品以及戏剧文化作为文化传承与新闻科建设相互融合,是国际传播力更为广泛,让历史到如今具有综合性特征,在开创新时代理念的前提下,帮助各种文化艺术进行有机融合。

赓续百年的南京大学戏剧教育传统

南京大学戏剧教育已赓续百年,在吴梅、陈中凡、卢前、钱南扬、吴白匋、陈白尘、陈瘦竹、吴新雷、董健等学者的引领下,立足中国,放眼世界,开创了具有中国特色的戏剧教育体系,开拓了剧曲创作与舞台实践同步共进的新格局,培养了大批戏剧教学、创作、表演及研究人才,推动了戏剧理论研究的发展创新,展示了强大的学术研究能力和学术影响力。历经一个世纪的探索、实践,南京大学戏剧教育呈现出前瞻性、示范性特点,在文化传承、价值引领等层面,全面、整体、有效地展示出服务社会的优势,其人才培养模式、师资队伍建设、教学管理模式为我国高等院校戏剧教育的创新发展提供了可行性参考。

学校戏剧教育基本理念及实践构想

戏剧教育是普适性教育,其终极目标是人格教育。戏剧教育是实施人文素质教育的重要载体,能促进学生全面和谐发展。中小学戏剧教育应用框架可以分为三个层面:学科性戏剧教育,指开设专门的戏剧课程;渗透性戏剧教育,即在课文中入选剧本和把戏剧教学法运用于学科教学;活动性戏剧教育,指教学活动以外的以戏剧为主要形式的主题活动。

关于建立中国现代戏剧史料学的倡议及学科构想

早在2001年,著名戏剧史家董健先生就呼吁“要补‘戏剧史料学’的课”。中国现代戏剧学科发展的需要,亟须建立中国现代戏剧史料学这一分支学科,使史料建设早日纳入系统化、科学化、规范化的健康发展轨道。中国现代戏剧丰硕的百年史料成果,已为建立史料学奠定了坚实的基础。对学科属性、起讫时间和范畴、研究对象和任务、史料分类及方法的探讨,是构建中国现代戏剧史料学学科体系的第一步,意在为现代戏剧史料学建立基本理论框架。

以“有限”随“无限”--多元语境下基于就业导向的戏剧影视学科建设再思考

近几年教育部针对高等教育不同维度的改革政策密集出台,大数据、AI、虚拟制作和元宇宙等媒介技术和理念迭代更新频率不断加快,传媒艺术产业样态和格局越发呈现出颠覆式变革,加之外部世界环境变化引发的国内经济增速承压,都为当今高等教育发展和戏剧影视学科建设构建出不同以往的复杂而多元的语境。此外,高校毕业生人数不断突破新高,导致史无前例的严峻就业形势,外部环境和内部发展都为戏剧影视学科建设和影视人才培养提供了一个面向未来、基于就业的“再思考”契机。文章指出,传统壁垒分明且愈发细分的学科专业建设及单一知识能力体系的人才规格很难满足未来的产业需求,以“有限”的课程、学分、师资、硬件等客观条件去追求“无限”的未来、多维、交叉、融合、创新的人才培养方略,将成为复杂语境下影视学科未来发展和人才培养的破局之策。

人教版初中英语教材戏剧资源的价值与运用

人教版初中英语教材有大量的戏剧资源,但是关于如何开发和使用,往往局限于教师的经验,缺乏理论指导,因而也存在不少问题和误区。为了提升学生的英语核心素养,教师在教学中应积极开发和有效利用教材戏剧资源。本文将从人教版初中英语教材戏剧资源对提升学生核心素养的价值入手,探讨教材戏剧资源在初中英语教学中的有效运用。

传承优秀传统,扎根时代现实,积极面向未来努力构建具有中国特色的“戏剧与影视学”学科体系——“戏剧与影视学”学科建设三人谈

组成。胡智锋教授认为,新中国“戏剧与影视学”学科70年的发展历程可分为起步探索、延伸发展、全面推进三个阶段。每个阶段因为不同的时代背景而体现出各自的特点,也都有各自的成就与问题。周星教授在多重交织的学科发展背景形势下,对“戏剧与影视学”学科面临的时代境况进行了深入分析,同时阐述了关于学科与专业辩证关系的认知。郝戎教授通过对中央戏剧学院“戏剧与影视学”学科建设的历史回顾、发展路径分析以及对未来的展望,提出了对“戏剧与影视学”学科建设的一些思考。

湖北美术学院“影像媒体”专业方向发展现状与综合改革可行性研究

湖北美术学院影像媒体专业方向于2002年始建于油画系,系部将其定位为广泛利用新媒介面向未来艺术创作的专业,但近年来,影像媒体专业方向的学生申请转入动画专业或其他专业学习的人数均占总人数的百分之十以上,目前面临的改革压力可以归结为内外两点:内——动画专业中的影像媒体专业方向该如何顺应形势进行调整与发展?外——在学校申报戏剧与影视一级学科工作已展开的背景下,动画作为参与其中的核心专业,该如何参与搭建戏剧与影视学科平台?

首届戏剧戏曲学学科建设研讨会在厦门大学召开

由厦门大学戏剧影视与艺术学研究中心主办的我国首届戏剧戏曲学学科建设研讨会4月23—25日在厦门大学举行。会议的议题是：1、我国戏剧戏曲学科建设的现状与存在问题；2、戏剧观与戏剧概念梳理；3、20世纪欧美戏剧理论的发展趋势；4、海峡两岸戏剧戏曲学学科现状与研究方法的比较；5、高校戏剧教学的理论与方法。来自全国和台湾地区20多所高校、研究机构的百余名专家、教授参加了会议。

资讯传真

专家呼吁:别拿传统戏剧当“政绩工程” 在7月21日于大连大学人文学院举办的“中国古典戏曲文化发展与当代戏曲走向学术研讨会”上,来自同济大学和江苏省艺术研究所的专家们认为我们当前的戏剧危机不是社会多元化造成的,也不是电视普及造成的,根本原因在于戏剧脱离广大人民群众。政府投巨资扶持戏剧只为拿大奖,戏剧危机有增无减,观众离戏剧越来越远。认为发展中国的戏剧应当用科学发展观,而不是把传统戏剧当成“政绩工程”“得奖工程”。

戏剧教育的基本理念及其运用

戏剧教育有狭义和广义之分,广义的戏剧教育是艺术教育的一部分,它面向全体在学人群,终极目标是人格教育;戏剧教育是实施人文素质教育的重要载体,能促进人的全面和谐发展。基于以上理念,从我国目前学校教育的现状出发,提出了三个层面的戏剧教育应用框架:学科性戏剧教育,如开设有关戏剧的课程;渗透性戏剧教育,即在课文中入选剧本,把"戏剧教学法"运用于学科教学;活动性戏剧教育,如课本剧编演、校园戏剧演出等。

地方高校戏剧与影视学新文科实践教学改革探索

新文科是人才培养的新方向,我国很多地方院校陆续完成应用型转型建设。戏剧与影视学科带有天然的实践属性,在新文科建设浪潮中我们应大胆乘风破浪。文章聚焦改革路径与措施,旨在以实践教学赋能新文科人才培养,厘清新文科与应用型实践观的逻辑关系,引导人们树立“大实践观”,借助实践项目真正融通不同学科,探索“一轴两力”跨学科实践教学改革路径。