基于戏剧工作坊模式的幼专戏剧类课程重构研究

随着西方戏剧教育理论与实践中国化进程的加快,国内涌现出一批基于新兴的教育戏剧理念建立的儿童戏剧工作坊。但在培养幼儿师资的幼专阵地,戏剧类课程仍然沿袭着培养戏剧专业化人才的陈旧育人路线。这种课程模式已经和旺盛的幼儿戏剧市场脱节,和新时代幼儿戏剧教育惠及全体的目标相背离。本文从理论和实践两个层面论述将戏剧工作坊模式引入幼专戏剧类课程的必要性和可行性,助力戏剧教育本土化进程和课程化落地实践。

推进幼专戏剧表演教学策略——基于“儿童戏剧工作坊”的思考

对儿童戏剧工作坊与幼专戏剧表演教学的概念与价值的界定和明晰后,将戏剧表演的发展历史进行梳理与整理,进而对幼专戏剧教学与儿童工作坊有全面而深刻的理性认识。此后,对幼专戏剧工作坊的现状与问题进行分析,发现存在主要问题有重视结果而轻视过程、材料贫瘠且师资匮乏、教师主导但儿童受迫等。这对后面进行的幼专戏剧表演教学策略的探究具有很大的启发,并因此对策略的创新的贡献如下:注重过程、强化体验,扩充形式、简化材料,创新模式、改革观念等。

学前教育专业“儿童戏剧工作坊”课程设计及实施研究

培养高素质的学前教育技能人才,是学前教育专业本科职业教育的核心目标定位,学生不仅要掌握学前教育专业知识,更要有能力将所学知识创造性地应用到教育实践中,这就要求学生必须达到本专业高层次岗位职业能力的标准,以及技术技能型人才应有的水平。设计“儿童戏剧工作坊”课程就是基于以上的教育要求。“儿童戏剧工作坊”课程主要立足戏剧艺术,集美术、文学、音乐、表演、舞蹈等元素于一身。本研究的研究对象虽然是职业本科学前教育专业“儿童戏剧工作坊”课程,但实际上探索的是该专业学生职业素养的培养策略,力求为我国学前本科教育专业课程建设提供理论和实践支撑。

文化治理视角下的社区关系与信任构建--基于南京B社区戏剧工作坊的实验研究

具有国家治理功效的文化治理为信任研究提供了价值取向和分析框架。选取戏剧工作坊对社区关系和社区信任进行实验研究,基于社区关系的组织度与联系度提出社区信任的基本模型,通过故事撰写、情景模拟、角色扮演以及工作人员在观演过程中的观察、记录,多重访谈,验证关于社区信任的三个基本假设和"远近正相关、梯度递减、制度依赖"等三个基本准则。从制度信任这一原点出发,通过激活社区公共生活、完善相关政策法规、建立制度保障,可以构建社区信任,以和谐社会关系促进实现社会善治。

应用戏剧工作坊的6E模型

文章通过阐述针对自闭症特教老师、大学心理学教师和企业员工实施的应用戏剧工作坊的调研、设计和实施过程,总结出应用戏剧工作坊6E模型:Education教育、Enabling使能、Empowering授权、Entertaining娱乐、Engineering工程和Expertise专业性。在分别说明6E的基础上,文章进而指明6E之间相辅相成的关系,并反思如何可以评估应用戏剧工作坊的有效性。

幼儿园戏剧工作坊的实践研究

在借鉴西方创造性戏剧的基础上，结合我国幼儿园戏剧教育的实际，本研究进行了幼儿戏剧工作坊的实践探索。在行动研究的基础上，本文从理论架构与实践引导两个层面，对戏剧工作坊做了详细的介绍，并就幼儿园开展戏剧工作坊对幼儿与教师的意义展开了讨论。研究旨在为幼儿园开展戏剧教育提供新的理论与实践视角。

儿童戏剧工作坊对幼专生艺术素养培育的启示

幼专生是未来幼儿园教师的储备力量,幼专生的艺术素养对于这一职业是至关重要的。在学校的常规教学中,对幼专生艺术素养的培养往往是通过学科教学进行的,是零散且不完整的。儿童戏剧工作坊是一种综合的艺术形式,通过儿童戏剧工作坊的建立和实施,能提高幼专生整体的艺术素养,通过教师和学生之间形成双主体形式的学习共同体,加强与幼儿园戏剧教育的有机联系,在实践中不断提高幼专生的艺术素养,培育优秀的儿童戏剧教育师资力量。

具身取向的戏剧工作坊“儿童哲学教育”模式建构

以近年来"儿童哲学教育+戏剧教学DIE/戏剧游戏"的教育理念与实践为契机,将其中的"戏剧教学DIE"扩展为"戏剧教学DIE"、"创造性戏剧""表演游戏"等应用戏剧的综合。针对学前幼儿的学习特点,以具身取向的戏剧工作坊为教学模式,开展戏剧工作坊"儿童哲学教育"模式建构及行动研究。研究显示本模式的实践路径包括"绘本戏剧教学-即兴偶戏-表演游戏-反思对话"四环节,教师策略包括"具身教学操作策略"及"具身情绪体验设计"。未来研究可考虑该模式本土化再建构。

幼儿园戏剧工作坊的活动形式及教育策略

在幼儿园戏剧工作坊这个特定的戏剧空间里,幼儿根据创设的剧本内容进行场景布置、情节梳理和角色分配,教师根据过程性的观察与分析来评价幼儿的戏剧能力水平,引发幼儿的探究兴趣和深度学习,为幼儿创设过程性的戏剧体验,并结合多元评价助推幼儿全面发展。

在“戏剧工作坊”中促使幼儿口头语言发展

《指南》指出幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，幼儿戏剧活动是突破教师高控制之下。幼儿对教师模仿和服从的传统游戏模式．以促进幼儿主体性发展为宗旨，力求凸现游戏中一种新型的师幼关系。在“戏剧工作坊”中教师除了提供时间、空间和基本材料外．很少干预幼儿的活动。如情节、台词的设计、角色选择以及场景布置等，都是按照幼儿的意愿进行。当孩子在活动中遇到困难，或因思维受到限制、缺少创新而使活动无法继续深入时，教师入戏参与的策略核心都是引导孩子自己试着去解决，因此通过幼儿戏剧活动促进口头语言能力发展是非常有效的。

体验经济视角下素人戏剧工作坊体验价值研究——以南京地区戏剧工作坊为例

近年来,面向普通人开展的素人戏剧工作坊活动在我国兴起,逐渐成为了民众体验戏剧的新方式。许多剧院与演艺企业纷纷推出相关活动,为戏剧产业的运营与发展开辟了新方向。从体验经济的视角结合戏剧相关理论分析来看,当前南京地区素人戏剧工作坊主要服务于戏剧营销或非演员职业培训,流行于受教育良好的年轻群体。通过对一定消费群体的调查,可以发现素人戏剧工作坊的价值构成体现在娱乐、审美、教育和逃避四种体验维度上。其目前价值开发层面存在的缺乏产品思维、未确立明确消费者感知的问题,对此可通过树立品牌意识、建立消费者感知价值体系等手段加以改善。

小学英语读写教学多样化发展——将戏剧工作坊引入教育领域

随着我国基础教育课程改革不断推进,一线教师纷纷在教学思路、教育模式上结合实际工作推陈出新,开展了不少行之有效的探索和实践活动。在此背景下,工作坊作为一种全新的教育形式走进教师的视线,并且在义务教育各个年龄段受到重视。本文从小学英语戏剧工作坊出发,解读其对于小学英语学习的重要意义,并归纳总结实践经验,以期为小学英语教育提供新的参考和借鉴。

303是剧场更是剧

袁冶,艺名袁野,戏剧导演,303剧场创始人、负责人。《今日重庆》2013年第1期人物报道《以自己的方式出场》讲述了303剧场和一群话剧爱好者的故事。初心:让业余爱好者登台Original Objective:Provide Amateurs with a Stage 2020年对于剧院行业而言,不算友好。但即使在这样的大环境下,303剧场第八季"全民戏剧工作坊"不仅如期举行,还将招募地从重庆扩展到了长沙。

2019国际大学生戏剧展演在中央戏剧学院举行

2019年10月14-22日,由世界戏剧教育联盟主办、中国中央戏剧学院承办的2019国际大学生戏剧展演在中央戏剧学院昌平校区举行。来自11个国家、12所世界知名戏剧院校的110余位中外各国师生,共同参与此次盛会。本届国际大学生戏剧展演包含两部分内容:戏剧演出和戏剧工作坊。演出部分由各国院校展示莎士比亚喜剧作品,剧场中心的镜框式舞台剧场上演了9台精彩纷呈的剧目。戏剧展演设有优秀表演奖、最佳表演奖和最佳剧目奖。戏剧工作坊有各院校的优秀教师为学生分享了表演训练方法和戏剧理念,拓宽了学生对各国表演方法研究的视野。

究竟是什么,让这些异乡人对中国皮影戏保持了如此强烈又长久的兴趣

从1904年贝特霍尔德•劳费尔博士特中国皮影带到美国,到2017年中国戏剧工作坊两度回到中国进行交流,百余年时光流转。坦率地讲,不论是在时间上、空间上还是在文化土壤上,皮影戏都与上述故事的主人公有着相当遥远的距离,那么,究竟是什么让这些异乡人对中国皮影戏保持了如此强烈而又长久的兴趣呢?