综合戏剧手段 塑造板桥形象

我与陈德林相识已久。听说他打算在淮剧舞台上演一个新的形象——郑板桥,我欣然接受他的邀请,与他做了一次愉快的合作。 关于郑板桥这个剧目,泰州市文化局以及省文化厅非常关注。这个剧目写的是大家熟悉的郑板桥,但对郑板桥一生的情况。

关于在中学英语教学中借助戏剧手段初探

新一轮中小学基础教育改革中对于课堂教学目标要求把过程与方法、知识与技能、情感态度与价值作为同等目标维度实施和进行,既要承认学习过程的价值,也要注重在过程中把知识融入个人的整体经验,继而把知识转化为＂精神的力量＂和＂生活的智慧＂。近来有学者在对教育、教学与戏剧艺术的类似性进行比较后提出,在学校传统课堂教学中借助戏剧手段以提高课堂教学的有效性。针对新课改中提出的教学目标和学者关于戏剧与教学的新观点,在本文中,笔者将把理论的设想与自身的初中英语教学经验相结合,进行前期的研究和探讨。

戏剧手段在广播电视对擂节目中的运用

广播频率和电视荧屏中的对擂节目吸引着广大受众。作者从文艺移植和嫁接艺术的视角出发,探讨优秀对擂节目的成功原因。悬念、冲突、科诨是戏剧的三大手段,广播电视主创人员将这些要素巧妙地移植到对擂节目中,既能增加节目的紧张性和趣味性,也可满足受众的好奇心,无疑是对戏剧手段的成功运用。作者同时强调,悬念的铺设要环环相接并加以延宕;冲突要贯穿始终并递进发展;科诨的使用要有度,须处理好雅与俗的关系。

简析运用戏剧手段培养幼儿创造力

人们将自己的情感与创造力投入到戏曲中,也正是充分释放天性与想象力的过程。将戏曲的一些思路运用到幼儿教学中,通过角色扮演、即兴表演、'偶戏'等形式引导学生参与其中,能够充分调动幼儿的创造力与参与意识,成为当前幼儿教学的新思路。本文通过对戏剧手段运用于幼儿教学中的思路探索,进而针对具体形式进行探索讨论。

论阿达莫夫的戏剧思想

阿达莫夫(1908—1970)原籍为亚美尼亚,一战后移居巴黎,在巴黎参加了以艾吕雅为中心的超现实主义团体,创作了超现实主义诗歌,编辑出版了先锋派期刊《突变》。阿达莫夫不仅是艾吕雅、阿尔多的朋友,而且狂热崇拜斯特林堡和卡夫卡。五十年代他成为荒诞派戏剧的代表作家之一。他早期受弗洛依德作品和德国表现主义影响,后来接受了布莱希特戏剧理论的影响,脱离了荒诞派。他在1948年出版的《自由》中表达了他对周围世界的荒诞性的感受。

论袁雪芬戏剧观

论袁雪芬戏剧观胡导佐临先生１９６２年在一次全国性的戏剧创作会议上作过题为《漫谈戏剧观》的发言，提出了他的戏剧观学说。这学说是佐临先生以他渊博的学识与文学、艺术上的高修养，对西方话剧从古希腊悲剧到文艺复兴时期的莎士比亚戏剧，一直到斯坦尼斯拉夫斯基戏剧，...

回归民间的广场戏剧

前不久,上海人民艺术剧院的上百位演员在著名的外滩黄浦公园,重新演绎莎士比亚的经典名剧《无事生非》,首开中国现代广场剧演出之先河。其实,追本溯源,戏剧本来就来源于广场。欧洲上古时期古罗马恢宏的露天剧场依山而建,残存的遗址至今让人震撼。即使莎士比亚时代,他的戏剧也时常驾马车巡演于广场街头。广场戏剧是一种回归。这种回归,在西欧已有相当长的历史。1969年,英国就成立了自然戏剧公司,脱离剧院小小的空间,走到街头巷尾,

“‘戏剧观’讨论”40年之一瞥

本文重新回顾了40年前开始的"戏剧观"讨论,并梳理了黄佐临先生、高行健先生、谭霈生先生对"戏剧观"不同的定义和解读,对比其间的差异,并通过回顾"戏剧观"讨论中产生广泛讨论的中外剧作以及不同观点的出现与交锋,从历史的角度回顾这场戏剧史上罕见的争论。作者认为,40年的时间沉淀,足以让我们摆脱"不识庐山真面目,只缘身在此山中"的境况,"戏剧观大讨论"是由戏剧人自发的行动而形成的。20世纪80年代最值得人们回顾的,是"多元化""多声音"的格局出现。

漫谈奥尼尔对戏剧艺术形式的开拓

美国现代作剧家尤金·奥尼尔既是一个人生意义的执着追求者,又是一个戏剧表现形式的大胆探索者和开拓者。本世纪初,在他登上美国戏剧舞台之前,美国戏剧相当落后。

论莫里哀喜剧的妙手——“巧合”

戏剧是一门综合艺术,也是时间与空间的艺术。在有限的时间与空间中展开人物关系、凝练情节、凸显性格、引起冲突等,都离不开两个关键手段的运用——“巧合”。莫里哀作为法国古典主义的喜剧大师,其对于巧合的运用可谓妙不可言,与其他剧作家将“巧合”广泛使用在剧的中间环节不同,“巧合”这一戏剧手段常被他放在戏剧结尾,以戏剧冲突到达最高潮再戛然而止的处理来增强喜剧效果。结合莫里哀的经典剧作,对其独特的“巧合”运用进行分析研究。