中小学戏剧教育课程设计与实施——以酒泉第五中学戏剧教育课程为例

戏剧是一种综合性的艺术形式。戏剧教育是以戏剧为主线,融合了音乐、舞蹈、美术、文学等多种形式的艺术,具有较强的综合性,是培养学生全面发展的有效形式和途径。文章以酒泉第五中学戏剧教育课程的设计与实施为例,探讨从构建戏剧课程目标、设计戏剧课程体系、实施戏剧教学和课程评价等方面,促进戏剧教育教学落地生根。

河南省学前儿童戏剧教育课程存在的问题及对策分析

在学前儿童戏剧教育课程理论日益发展的情况下,河南省学前儿童戏剧教育课程实践却存在诸多问题,突出表现为不接地气、对戏剧教育缺乏深刻的理解、戏剧教育师资水平不高等。针对这些问题,笔者提出了加强对课程实施者的指导,建立健全课程评价体系,完善课程建设的组织与制度保障等相关建议,力求找到一条符合河南省传统文化特色和学前教育实际的戏剧课程改革之路。

教育戏剧活动课程目标设计的质性分析——以北京市三所小学教育戏剧活动课程为例

通过对北京市三所小学的三门教育戏剧活动课程开展质性研究发现,戏剧课程自身特性、课程开发主体诉求以及课程开发者课程专业知识缺乏和制订目标程序失范,使得个案课程中课程目标较为强调程序性知识的使用,侧重发挥教育戏剧的载体作用,但客观上课程开发者对课程目标的认识存在偏差,对课程目标的表述也较为混乱课程开发主体要树立课程意识,落实课程目标的工具理性与价值理性,灵活处理学生与教师之间的主体关系,在符合主体诉求的基础上制定出较为科学合理的课程目标。

中小学英语教育戏剧课程化模式及建构原则

将教育戏剧融入中小学英语教学的研究受到持续关注,但关于我国中小学英语教育戏剧课程建设的研究相对较少,实践中存在英语教育戏剧教学随意性、形式化等问题。本文从英语教育戏剧课程的目标、内容、实施和评价四个维度进行课程化模式的探讨,提出中小学英语教育戏剧课程化的三种模式及建构原则。

教育戏剧内涵及其发展

教育戏剧是教育改革过程中对于教育方法的探索,也是戏剧界探索戏剧融入教育的成果,体现了教育与戏剧的融合。在教育戏剧发展进程中,先后出现了作为教学方法的教育戏剧、作为独立课程的教育戏剧以及整合了两种内涵取向的教育戏剧。

有戏的教育,让每个学生更出彩——小学戏剧课程构建与实施探索

2015年9月,国务院办公厅发文要求强化美育,并正式提出用戏剧课程强化美育的措施。由于学生在我校举办的阅读节上对戏剧表现出的超过预期的热情和能力,戏剧教育由此成为学校课程开发与建设的关注点。在实践中研究构建了多元立体戏剧课程体系,分为序列性、融合性、活动性三大类必修课程以及选修课程,有步骤有序列地推进实施,打造充满童趣的课程实践体验平台,创生出校本的研究范式,有效促进了师生持续发展。

承民间传统文化 创木偶奇遇新篇——幼儿园基于木偶艺术教育戏剧课程的实践与研究

木偶戏深受广大群众喜爱,对于少儿艺术启蒙教育,对社会主义精神文明有引领作用。木偶戏对幼儿园来说是极好的教育资源,而我园每年将如皋木偶剧团请进幼儿园表演木偶戏,深受幼儿喜爱。孩子们在看看、说说、摸摸的过程中,对木偶戏产生了浓厚的探究兴趣。

绘本游戏在一日生活中的运用

幼儿在园的一日生活中,分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。绘本游戏通过戏剧的方式,将绘本内容进行表演,在表演过程中,包括了学习和游戏两种方式,能够满足幼儿一日活动的需求,也能够为幼儿的一日生活增添更多的乐趣。因此,本文通过研究绘本剧游戏在幼儿一日生活中的重要性以及运用过程,从而给更多的幼儿园开展绘本剧游戏提供参考。