幼儿园创意戏剧游戏设计与实施策略探索——以泉州市丰泽区海城实验幼儿园为例

在大力推进中国式现代化学前教育高质量发展的新形势下,我国幼儿园应重视开展高水平创意戏剧游戏以有效培育幼儿发展素养。以泉州市丰泽区海城实验幼儿园组织开展创意戏剧游戏的实践探索为例,建议应明确创意戏剧游戏教育目标,遴选适宜的创意戏剧游戏主题和形式,优化创意戏剧游戏教学活动设计;营造良好创意戏剧游戏环境,拓展创意戏剧游戏实施路径,优化教师的指导策略。

沉浸户外 戏润心灵--记“指向人格培养的幼儿园沉浸式户外戏剧游戏”研修

对话地点:杭州市胜利吟潮幼儿园对话者:颜瑶卿正高级教师、浙派名师、浙江省政府督学、杭州市杰出教育工作者、上城区特级教师、杭州市颜瑶卿区特级教师工作坊领衔人、杭州胜利吟潮学前教育集团教科室主任陈妍琳杭州市阳光幼儿园骨干教师姜黛杭州市胜利幼儿园科研主任周福军杭州市近江幼儿园副园长吴蓓蓓杭州市近江幼儿园研训组组长林仙杭州市东城幼儿园骨干教师史丽蓉杭州始版桥幼儿园副园长郑碧芸杭州市胜利吟潮幼儿园教研组组长黄文彦杭州市近江幼儿园骨干教师对话背景:幼儿园沉浸式户外戏剧游戏是一个较新的探索领域,我们在不断尝试和研究中逐步认识理解沉浸式户外戏剧游戏的价值和意义,充分利用户外资源,发挥幼儿自主性,与幼儿共同设计并实施游戏。同时,引导幼儿在沉浸式户外戏剧游戏中积累更多学习经验,沁润心灵,更好地实现个体以及人格健康全面发展。

戏剧游戏中培养幼儿积极心理品质的策略研究

为进一步提升幼儿的积极心理品质,全面贯彻素质教育理念,幼儿教师要积极探索在戏剧游戏中培养幼儿心理品质的具体策略,从而促进幼儿的全面发展。文章将在分析戏剧游戏中培养幼儿积极心理品质意义的基础上,从科学选择戏剧活动主题、营造良好戏剧活动氛围、强化戏剧活动指导、合理转变戏剧活动规则、积极转变活动评价策略、有效挖掘家园合力作用等几个方面入手,就戏剧游戏中培养幼儿积极心理品质的具体策略进行研究。希望可以促使幼儿教师提高对戏剧游戏的重视,并全面把握戏剧游戏中培养幼儿积极心理品质的规律,为幼儿的更好发展奠定坚实的基础。

微型戏剧 人格培育——记杭州市颜瑶卿名师工作室“指向人格培养的微型戏剧游戏”研修活动

一、对微型戏剧游戏的理解颜瑶卿:许卓娅教授团队在开展幼儿园音乐教学活动中,基于对音乐教学活动情境化与游戏化的思考,首次提出微型戏剧游戏。我们工作室前期也带领大家开展了一些微型戏剧游戏实践和探索,你们是如何理解微型戏剧游戏的呢?

融入传统文化元素的幼儿园绘本戏剧游戏初探

中共中央办公厅、国务院办公厅2017年发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出:将中华优秀传统文化全方位贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。中华优秀传统文化融入幼儿教育在实践中已经得到高度重视,并积累了一定的实践基础。我们借鉴过往研究成果,在以绘本故事为出发点的幼儿园戏剧游戏中融入传统文化元素,以期引领幼儿在享受故事和表演乐趣的同时,走进传统文化的广阔天地。

戏剧游戏促进学前儿童创造性思维发展的相关性及策略研究

本文运用创造性思维测验的四个方面——独创性、精进性、流畅性和变通性作为研究的操作定义,尝试解释戏剧游戏与儿童创造性思维发展之间的相关性。通过以培养学前儿童创造性人格和创造性思维习惯为目标,以学前儿童自主发现的真实问题为起点,以问题解决为导向,通过戏剧游戏引导学前儿童主动探索、优选思维,激发创意,并科学指导和促进儿童创造性思维的发展,提供可供借鉴的实施策略。

用“戏剧游戏”打开幼儿“话匣子”

在开展班级实践活动中,我们发现创意戏剧游戏有丰富多彩的故事情节、多元自主的活动形式,能充分激发幼儿的主观能动性。幼儿凭借其所思所想积极进行创造性游戏,同时提高了对文学和艺术的理解能力和口语表达能力。重视兴趣“小调查”--幼儿有话“愿说”。幼儿从小班升入中班后,班级图书区“起点阅读”里就摆放有适合中班年龄段幼儿阅读的经典绘本。在大致给幼儿进行简单的介绍后,让他们投票选出班级的戏剧主题。最终,《郑和下西洋》以最高票数获选。幼儿说出的原因五花八门:我想像郑和一样坐船,我也非常喜欢大海,我想和郑和一起出海,郑和去了很多国家,他带回了很多财宝……这样不仅能有效确立班级戏剧主题,还能让幼儿在自由、轻松的环境中打开“话匣子”。

幼儿创意戏剧游戏活动材料的开发与运用

文章对幼儿创意戏剧游戏活动材料的开发与应用展开探讨,简述幼儿戏剧游戏的概念,详细介绍游戏活动的几大特征及教育意义,从剧本材料、活动道具、演出材料几大方面出发提出几点可行教育建议,以进一步提升幼儿思维,设计满足幼儿需求、贴近幼儿审美观的游戏活动,促进幼儿的发展。

戏剧游戏在小学合唱团训练中的开展意义与开展方法

小学合唱团的训练需要结合实际与团员的具体情况,有目的、有规划的开展。近年来多样化训练形式虽然看似内容丰富,但繁琐的环节容易使刚接触音乐不久的青少年合唱团员产生疲劳,从而阻碍合唱训练的开展。因此,小学合唱团的训练需要形成科学的体系,找到的准确的方法与方向,以某个核心为主开展训练。为了提高小学合唱团的训练效果,笔者分析了戏剧游戏在小学合唱团训练中开展的意义,并就戏剧游戏的具体应用提出了几点建议。

戏剧游戏对孤独症儿童非语言表达的积极影响——以电影 《音乐之声》 为例

在对孤独症儿童进行教育的过程中,非语言表达能力的培养是一个重要的方面。戏剧游戏,作为一种有效的教育工具,已被广泛应用于提升这一群体的交流能力上。电影《音乐之声》中丰富的情感表达和角色互动为孤独症儿童的非语言表达教学提供了一个生动的案例。通过对电影中的非语言交流元素的分析,本文展示了如何结合戏剧游戏来提升孤独症儿童的表达能力。结果表明,参与戏剧活动的儿童在非语言交流能力上有了显著提升,这为特殊教育提供了宝贵的教学参考。

论儿歌在幼儿园创意戏剧游戏中的表现

学前戏剧教育是一种即兴自发的课堂活动,重点在于教师创造机会让学前儿童通过身体感知认识世界,锻炼参与者的动作表达能力及自发性的口语表达能力。以戏剧形式为主的创意戏剧游戏被公认为是最符合儿童发展需要的学习活动,儿歌的游戏性、浅语性、音乐性的特点,能够满足戏剧表演游戏的要求,所以,在幼儿戏剧表演中,使用儿歌成为普遍选择。

4-6岁幼儿社会戏剧游戏水平调查研究

本研究以68名幼儿为研究对象,运用《游戏检核表》对其社会戏剧游戏水平进行调查,研究发现:4-6岁幼儿角色扮演、口语交流、互动和同伴支持水平高,游戏时间充分;但物品假装、如何进入游戏小组、问题解决和轮流技能较低。教师应通过明确自身角色、丰富幼儿游戏材料和经验、提升幼儿语言能力和社会交往技能促进幼儿社会戏剧游戏发展。

戏剧游戏在中小学戏剧课中的应用

戏剧游戏在训练学生感受力、想象力、语言表达能力、肢体表现力以及创造力等方面效果显著。在教学实践中,教师要针对学生的实际情况采用不同的游戏策略。本文从热身游戏、感官游戏、想象力游戏、声音游戏、团队协作游戏等角度探讨在戏剧教学中应该如何选择、组织与设计戏剧游戏。

戏剧游戏:名字换位

暖身游戏在戏剧活动中,有如下几种基本作用:了解空间、熟悉同伴、集中注意力和热身。通常幼儿来到一个新环境或者新班级,同伴之间还不太熟悉,我们一般会带幼儿先玩名字游戏,让他们相互熟悉起来。介绍自己和喊他人名字意味着幼儿在将自己和他人进行区分,有助于其自我意识的形成;游戏接力则是对幼儿注意力的挑战,他们需要根据条件的变化及时反应。

戏剧游戏:鲨鱼来了

游戏价值:此游戏属于热身活动,一般在幼儿的身体还没有活动起来、尚未进入状态或注意力不够集中的时候进行,可以帮助幼儿集中注意力、活跃身心、提升快速反应能力,同时还能促进幼儿之间的互动和合作。适宜年龄段:3~6岁适宜人数:16~30人。玩法:1.教师选择一个较为空旷且安静的空间作为一条大河或一个大池塘,摆好六个大呼啦圈作为小鱼的家。所有幼儿扮演各种小鱼在空间内自由游走,在此期间教师可鼓励幼儿创编各种鱼游动作。

小班戏剧游戏活动：不要再笑了，裘裘！

活动由来关于戏剧游戏,有一个很有趣的说法:戏剧游戏可以用来做课堂管理,因为孩子天生喜欢游戏,会在游戏情境中自觉遵守规则,所以当成人想要给孩子明确规则时,不要直接命令孩子应该怎样,而是巧妙地通过戏剧游戏来对孩子进行“训练”。这种说法是否有科学研究佐证尚不明确,但对幼儿教师来说的确非常实用。儿童的主要学习方式就是游戏,如果教师在设计教学活动时,能够尽量游戏化,那么儿童学习的积极性会大大提高,自觉遵守规则当然也不是问题了。

戏剧游戏对儿童创造性的挖掘

随着素质教育的不断发展,幼儿教育开始将儿童创造性的提高作为重点工作。在这样的情况下,有人提出将戏剧游戏纳入到儿童创造性培养工作中去,以实现儿童创新能力的提高。对此,文章首先从理论的角度探析了戏剧游戏的特点,以及其在儿童创造性挖掘方面的积极作用,在此基础上提出了目前戏剧游戏融入儿童教学中的缺陷,对于如何有效的发挥戏剧游戏在儿童创造性挖掘方面作用提出了自己的意见和建议。

戏剧游戏在小学英语戏剧教学中的应用--以“The Very Hungry Caterpillar”戏剧教学为例

戏剧游戏能让学生在游戏中增强兴趣,发展创造力、合作力和表达力。基于“The Very Hungry Caterpillar”戏剧教学实例,运用丰富案例,探讨了游戏在戏剧教学中应遵守的原则:适切性和参与性,以及在准备期及表演期中多样化的戏剧游戏选择,还指出了戏剧游戏应注意的事项:明确规定、指令语清晰、语言“i+1”、全英文进行、合理使用道具等。

儿童哲学探究的戏剧游戏教学模式与策略

游戏和哲学的一致性在于儿童是一个具有创造性的游戏者,儿童在游戏中进行着积极地批判性思考。因此,戏剧游戏成为儿童一种有创意的哲学探索方式。本文提出了儿童哲学探究的戏剧游戏模式,即"游戏——探究"教学模式,并将其概括为:暖身、表演、探索、复演、拓展五个程序,从而实现游戏与探究性学习及经验的扩展、丰富、改造的有机统一。同时,儿童戏剧游戏教学需要诉诸一定的引导,分别从环境、内容、方法和评价上提出了相应的实施策略。

戏剧游戏在故事剧主题活动中的运用策略——以大班故事剧主题活动《小蚂蚁》为例

将戏剧游戏运用于故事剧主题活动的组织与指导过程中,应根据主题推进的不同阶段进行灵活选用。在故事剧主题开展的情节与角色熟悉阶段,可选用节奏步行、大风吹、雕像师、十级音量、yes/no等游戏;在情节与造型拓展阶段,可选用情绪体验馆、动作传真机、身体作画和拼合物件等游戏;在升华表演与情感阶段,可采用抛球说心声、松鼠与树、记忆相册等戏剧游戏。