教育戏剧策略在中学英语主题意义探究中的应用

对主题意义的探究是学生语言学习的重要内容,也是英语教与学的核心任务。教育戏剧策略能够调动学生的多重感官,促进其对主题意义的探究。本文结合教学课例,探讨了在英语阅读教学中,如何通过教育戏剧策略创设主题情境、丰富情感体验、推动问题解决以及塑造价值观等,从而实现对主题意义的探究。

《吾国至上》中的戏剧策略与文化殖民

《吾国至上》是英国当代女剧作家丁布莱克·韦藤贝克的著名代表作。该剧以"剧中剧"的元戏剧形式讲述了流放到澳大利亚的英国囚犯在的拉尔夫·克拉克少尉的指导下排演乔治·法夸尔的喜剧《招兵官》的故事。在该剧中,戏剧策略表面上体现了对囚犯的解放和救赎,但本质上却是一种复杂和隐匿的文化殖民形式。本文从该剧中戏剧启蒙对等级身份的预设、戏剧生产对殖民他者的规训和同化以及戏剧艺术对英帝国性认同的建构三个方面入手,论证了戏剧策略仍归属霸权文化的殖民话语。

让表演不再是“表”演——将戏剧策略运用于故事教学的实践

在教授译林新版《英语》教材中的Story time版块时,很多教师喜欢让学生进行表演,然而实际情况是很多学生的表演是＂表＂演,导致这种现象的一个可能的原因是教师缺乏戏剧教学策略,因此,在教授Story time时,教师可运用定格、思路追踪、回音巷等策略以提升教学效果。

戏剧策略与小学英语教学

将戏剧策略融入英语教学,让学生在戏剧实践中达成学习目标,在平等、开放、对话的氛围中,彼此互动、相互合作、充分想象,从学习中获得美感经验,提升语用能力。从戏剧策略的内涵出发,介绍常见的戏剧策略种类,阐述其在词汇、语法、阅读、写作等英语教学活动中的运用,以进一步提升教师的教学技能,增强课堂实效。

戏剧策略:助力英语对话语篇教学

戏剧策略融入中小学生学科教学在国外已经进行理论研究和实践探索多年。在中国,戏剧教学与日常英语教学的结合教学仍不多见。戏剧策略对于英语学习者有积极的作用。将戏剧策略渗透于教学文本,深化对单词、句子和语言概念的理解,有助于提升课堂教学效果。

戏剧策略在英语词汇教学中的运用

词汇是语言系统的重要组成部分,是发展学生语言技能的基础.使用“静态图像”策略,增强词汇教学的趣味性;使用“十秒造型”策略,提升词汇教学的创造性;使用“角色扮演”策略,强化词汇教学的情境性.

戏剧策略在英语卡通板块教学中的运用

在卡通板块灵活融入戏剧策略,能使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中深入体会人物情感,更好地理解文本,并能在拓展与续编环节丰富文本,提高语言运用能力.运用“剧情闪前”策略,增强故事完整性;运用“静态图像”策略,增进对人物情感的体悟;运用“音景”策略,强化对角色形象的理解.

从《舞动卢纳萨节》看布赖恩·弗里埃尔的后殖民戏剧策略

当代爱尔兰戏剧大师布赖恩.弗里埃尔在其《舞动卢纳萨节》中从主题和创作策略两个层面均体现出了厚重的后殖民意识。鉴于鲜有学者探究该剧的创作技巧,本文试图从以下四个方面解读其中的后殖民戏剧策略,即框架叙事,彰显殖民历史,典仪与狂欢以及身体政治,进而一方面为学界了解弗氏后殖民戏剧艺术提供借鉴;而另一方面揭示身处夹缝的弗里埃尔凭藉极具感召力的戏剧所传递的信息,即在后殖民语境中,戏剧艺术的真正潜力在于使人们摒弃殖民定式,解构殖民话语;而竭力凸显文化差异,传承本土文化。

阿索尔·富加德的后殖民戏剧策略--以《“哈罗德少爷”与男仆》为例

阿索尔·富加德直面审查制度,冲破种族禁忌,采用纪实与象征相结合的戏剧手法,揭露种族主义的遗余在南非的后殖民语境下给有色人种(尤其是黑人)造成的心灵创伤与身份焦虑,并以饱蘸人性的笔触书写他们的"他者"生存困境以及文化身份诉求。在自传体戏剧《"哈罗德少爷"与男仆》中,富加德聚焦种族问题,围绕黑人的臣属地位展开后殖民叙事,颠覆了传统的主仆模式,并揭示出南非种族问题的殖民本质。本文拟结合南非的后殖民语境和种族隔离时期的社会文化现状,以《"哈罗德少爷"与男仆》为研究对象,管窥富加德力图消弭种族冲突、为南非多种族文化搭建平等对话空间的后殖民戏剧艺术。

《德丹·基马蒂的审判》的后殖民戏剧策略研究

在《德丹·基马蒂的审判》中,肯尼亚著名戏剧家恩古吉·瓦·提安哥运用模拟、混杂以及他者书写等戏剧策略还原了审判茅茅运动领袖这一历史事件,并重新构建了茅茅运动领袖德丹·基马蒂的形象。在此基础上,提安哥叙述了以吉库尤族为代表的黑人种族困境,解构了殖民话语,凸显了文化差异,表达了以戏剧为载体来唤醒非洲民众对本土文化归属的自信和认同的决心。

杂糅舞台空间中的种族操演性——论黄哲伦《黄面孔》的后现代戏剧策略

美国华裔剧作家黄哲伦曾凭藉《蝴蝶君》荣膺1988年托尼奖最佳戏剧奖,而其另一部作品《黄面孔》所呈现的后现代戏剧策略是对《蝴蝶君》的剧场性的继承与超越。从文本叙事、戏剧结构和舞台空间三个维度来看,黄哲伦运用多重后现代戏剧策略,力图消解亚洲人在美国舞台上被形塑的脸谱化形象,进而折射出后现代语境中种族身份的流动性与可操演性。

运用教育戏剧策略促进幼儿文学想象能力的发展

本研究探究教育戏剧策略对促进幼儿文学想象能力发展的作用。结果表明，实验组幼儿对文学作品的想象与创造都显著优于控制组幼儿，说明教育戏剧策略有促进幼儿文学想象能力发展的作用。研究者据此进一步探讨了故事地图、教师入戏、角色扮演、专家的外衣、坐针毡等教育戏剧策略对促进幼儿文学想象能力发展的意义和作用。

福尼斯的女权主义戏剧创作策略——从费芙的女性意识嬗变解读《费芙和她的朋友们》

《费芙和她的朋友们》被评论界公认为美国现代女权主义戏剧的奠基作之一,但剧评家忽略了该剧的剧情编织和戏剧技巧所构成的内容和形式之间的互补关系,即福尼斯独特的女权主义戏剧创作策略。福尼斯分别运用了模仿男性传统——揭示女性困境——发现女性自我三种戏剧创作策略来凸显以费芙为代表的美国中产阶级知识女性的女权意识经历的模仿——揭示——发现三个递进阶段的变化。

教育戏剧策略在初中英语教学中的应用

本文分析了三类适用于初中英语课堂教学的教育戏剧策略,即情境创建类策略、情境探究类策略和情境拓展类策略,并结合教学案例探讨了其在英语课堂教学中的运用。笔者在英语课堂教学中融入教育戏剧的策略,有效提升了学生的学习主动性,促进了学生英语学科核心素养的发展。

用教育戏剧策略打造学生喜欢的英语课堂

运用教育戏剧策略可以打造学生喜欢的英语课堂,促进学生英语学习能力的发展。下面,结合案例,分析"思路追踪""墙上角色"和"导游观光"这三种常见的教育戏剧策略在英语课堂教学中的运用及效果。1.思路追踪思路追踪是指学生以角色的身份说出当时的想法和感情。例如,Tom Sawyer主要故事情节是,Tom被Polly阿姨惩罚去刷墙,Ben拿着苹果本想嘲笑Tom,而Tom通过一系列言语和行为让Ben对刷墙工作产生浓厚的兴趣,最后以苹果为交换,替Tom刷了墙。

戏享童年:中班创意戏剧活动中的戏剧策略

创意戏剧游戏是以儿童为主导、以戏剧表演为主要形式的游戏活动。戏剧活动作为幼儿的创意活动,如何真正落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下称《纲要》)精神,凸显以"儿童为本"的理念,为幼儿提供一个自主学习、表达和表现的机会呢?在幼儿园创意戏剧活动中,教师合理地对幼儿施加一定的影响或干预——即戏剧策略——让幼儿借助已有经验进行丰富地想象,以人物对话、表情、动作等形式主动交往、充分表现,而教师对幼儿戏剧游戏过程的介入和指导是戏剧游戏活动实施的关键环节。开展创意戏剧不仅能激发师幼的创作潜能,更重要的是孩子们在戏剧活动中提高了口语表达能力、发展了合作交往能力和创新思维能力。

英语戏剧表演公选课学生学习动机及策略研究——以北京城市学院为例

本文在教育戏剧理论、第二外语学习动机策略理论研究的基础上,结合笔者在北京城市学院开设四届英语戏剧公选课的经验,通过对我校选择该课程的120名学生的动机、学习策略的问卷调查和访谈,深入分析学生在学习动机和策略上出现的问题、教师在教学方案设计中出现的偏差,为有效开展该课程的教学提供理论依据和数据支持,针对公选课学习者在英语戏剧学习过程中展现的动机和使用的策略,制定有的放矢的教学方案,最大化地提高课堂效率。

英语戏剧学习者认知策略现状调查及训练

本文在教育戏剧理论、第二外语学习认知策略理论研究的基础上,结合笔者在北京城市学院开设四届英语戏剧课经验,通过对我校选择该课程120名学生对英语戏剧学习的认知策略进行问卷调查和访谈,调查主要采用了问卷调查法和访谈法。调查之后,笔者针对实验剧组中体现认知策略方面较弱的项目进行了训练实践。为我校英语戏剧课程学习策略的训练提供了数据支持,针对英语戏剧学习者在学习过程中展现的学习策略,制定有的放矢的训练方案,最大化课堂效率。

解读电视纪录片的戏剧化策略

电视纪录片的戏剧性因素来自生活的真实。电视纪录片反映真实的生活,生活的真实,而生活本身充满着错综复杂的矛盾变化。生活的主体是人,人的一生充满戏剧性,人物的命运和事物的发展演变,在很多情况下,都会产生难以预测后果的可能。这种难以预测性恰恰富有最强烈的戏剧效果。 电视纪录片的戏剧性来源于生活。

探讨教育戏剧在小学主题班会课的实践运用——以“真诚道歉”主题班会课为例

教育戏剧运用在小学主题班会课中,是当今德育教学工作的创新举措之一。文章结合一节主题班会课的教学实例,从教育戏剧的素材选择、戏剧策略的运用、教学环节的设计和教学效果的固化四个要素进行探讨,帮助教师厘清教育戏剧与主题班会课的实践要义,从而更好地发挥教师的引导作用和突出学生在课堂的主体性。