教育戏剧范式在小学语文童话故事教学中的应用

教育戏剧范式是融戏剧和教育两个学科为一体,将戏剧手段用于课堂的一种新型教学手段,通过师生交流、角色扮演、语言表达等方式,让学生积极融入课堂,使教学活动愈越发精彩,在愉悦的课堂氛围中达到最终的学习目的。文章指出,为使教育戏剧更好地服务语文课程教学,实现更大范围的推广与运用,需要探明教育戏剧与小学语文课程教学之间存在的内在关联,在实践中不断探索并丰富语文课程教学的内容与形式,让语文课程教学迸发全新的生命力。

“小学英语教育戏剧范式实践研究”实施路径与反思

在新时代、新课程的背景下,“教育戏剧”作为一种舶来品进入国内课堂。在明晰各种泛化概念的基础上,通过问卷调查对小学生学习积极性进行分析,采用自然拼读戏剧、课本戏剧、戏剧创编三个主题研究方案,尝试在小学低中高三段进行“教育戏剧范式”课堂应用实践。文章结合具体课例,阐明其对提升学生语言能力、思维品质、交际审美等的突出作用及指向学生核心素养培养的独特的课堂辅助效能。

“小学英语教育戏剧范式实践研究”行与思

在教育改革大背景下,文章作者针对朝向未来人才培养的当下英语课堂教学改革的现实需要,追溯了小学英语教育戏剧范式实践研究的具体方案,即从理论、操作、实践和评价四个方面入手,逐步发挥教育戏剧促进学生核心素养形成、教师专业素养提高及课程实践资源丰富等突出作用,并由此提出实施中存在的问题,引发思考。

巧用教育戏剧范式,提升“四度”品质思维

文章在教育改革背景下,就小学英语教学中思维品质培养的现状进行分析,以小学英语教育戏剧范式实践研究为实施方案,提出运用戏剧手段优牝思维品质的四个策略,即通过四类常见教育戏剧范式应用与小学英语课堂,实现儿童从思维品质到品质思维的培养目标,从而实现英语学科核心素养的真正落地。

戏剧教学法在高中英语写作教学中的实践

在高中英语写作教学实践中,提高学生的写作水平一直是英语教学的重点和难点。教师可将戏剧教学法融入高中英语写作教学之中,创设“最美个人名片艺术设计”的写作剧场,设计“剧场序幕、剧场开始、剧场发展、剧场高潮、剧场谢幕”等五个教学步骤,开展热身活动、情境铺垫、情境写作、情境迁移、作品点评等教学任务,利用“角色扮演、入戏会议、墙上角色、建构空间”等教育戏剧范式,在课前活动、课中教学的环节中,引导学生完成英语写作的语言准备、结构确定、基础写作、艺术创写、反思改进等教学任务。

教育戏剧融入英语学科教学的五大核心主张

教育戏剧是实现立德树人、有效落实核心素养的有力途径之一。文章将从准确理解教育戏剧本质、加强教育戏剧课程建设、合理使用教育戏剧范式、回归学科逻辑教学及关注循证评价五个方面,深度探讨如何将教育戏剧有效融入英语学科教学,以提升英语教学育人效果。

修辞批评的戏剧主义范式略论

修辞批评的戏剧主义范式是当今最流行的范式。该范式把人的语言看作戏剧并对其进行评论,试图解释为什么在某种场合下人们用什么方式做了什么事。本文探讨了戏剧主义修辞批评的理论基础及其运作。它的理论基础包括人性论哲学观、语言戏剧性哲学观和修辞观。该范式的运作涉及“五位一体”和“同一”。

费舍尔传播理论视阈下古优的戏剧化说服范式分析

古优在说服传播中确立了Walter Fisher所谓的戏剧化或故事化范式。戏剧化说服范式赋予说服主题以戏剧化形态,信息要素上语言、动作、歌舞共用,超越了单一的有声语言符号系统,以说服对象为特定观众,说服者集编、导、演于一身,多人参与,有构思排练,实地搬演,乃至假戏真做;这种戏剧化说服范式又多用隐语和寓言,往往构成扩展隐喻。

唐宋优谏戏中的戏剧化说服传播范式特征分析

优谏戏确立了融政治劝谏和取悦人主二重功能为一体的戏剧化说服传播范式,该范式在形态上形成三元式结构,同时还表现出说服目标一元化、说服动机潜隐化、说服主题隐喻化以及说服意向后置化等特征。

从“离身”到“具身”:教育戏剧在心理健康教育课程中的应用

中小学心理健康教育工作开展多年来,心理健康教育课程作为主要载体之一,不断发展和完善,其中暴露出的问题也越来越明显,例如身体参与的缺失导致课程实效甚微。教育戏剧是一种将戏剧活动应用于教育教学的方法,其具身性特点有助于学生在体验中形成积极的心理品质。结合具体课例,阐述了将教育戏剧应用于心理健康教育教学的理论依据、实施策略等,旨在为心理健康教育课程的开展注入新的生命力。

戏剧综合范式在幼儿园大班地方戏曲教育中的应用

地方戏曲是构成中华优秀传统文化的重要内容,幼儿园对地方戏曲展开深入探究与实践教学,既有利于拓展现有幼儿教学内容,以模仿、表演的方式引领幼儿领略地方戏曲特色,体悟戏曲内涵,实现综合素养的全面发展,也有利于地方戏曲文化的传承与发展。幼儿园地方戏曲教育存在诸多不足,笔者将戏剧综合范式同幼儿园地方戏曲教育结合,探索全新的幼儿园地方戏曲教育事业的发展。

陷阱里的先锋——评20世纪90年代中国先锋戏剧

20世纪90年代的中国先锋戏剧展示了深广的潜力和远景。但是,由于市场经济的侵袭和文化底蕴的缺失,使得中国先锋话剧简单地搬演和追随西方现代话剧,成为只供观演双方娱乐的平面模式。如果听任其发展,那将是先锋戏剧的末路。

基于教育戏剧的小学英语教学案例研究

教育戏剧作为一种教学形式已逐渐受到国内广大教师的关注。通过实践探索,文章总结了一种在小学英语课堂上运用教育戏剧的教学模式,该模式有助于提高学生英语学习兴趣,提升学生英语实践能力和促进学生个人素质的全面发展。

人的戏剧:台湾现代剧坛的灯塔——论姚一苇的戏剧创作

'戏剧是人学'是姚一苇戏剧创作的基本立场。他致力于刻画个体独特的灵魂,批判扭曲、丑陋、虚伪的人性,建构健康、优美、自然的人性,呼唤新型的国民素质。在丰富人性主题的同时大胆革新形式,创造崭新的'中国现代戏剧'范式,这种变革反映和标志着台湾社会现代人文精神的张扬。强烈的现代意识、浓郁的民族精神及宏大的世界视野,使他的作品超越时代和地域,通向过去、现在与未来,成为台湾现代戏剧史上划时代的里程碑。在台湾戏剧现代化的进程中,姚一苇及其戏剧不仅具有重要的戏剧史意义,而且具有重要的思想史意义。

教育戏剧在童话课中的应用——以《卖火柴的小女孩》为例

文章以三年级上册的《卖火柴的小女孩》童话课为例,将"旁述默剧""集体会议""坐针毡""开放式讨论"等戏剧范式与课堂教学结合起来有效应用,并采用教育戏剧对课文重构进行教学设计,使得小学低段的语文课堂更加活泼生动,培养学生独立思考的能力,激发学生学习语文的兴趣。

教育戏剧在小学英语教学中的应用

“教育戏剧”(Drama in Education),简称DIE,是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式, 它的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路,教师在英语课堂中,可以运用不同的戏剧游戏和戏剧范式,引导学生合作参与表演,在体验过程中感知语言、运用语言,并自主构建良好的品格,从而发展核心素养达成育人目标。

本雅明论戏剧新范式的诞生

叔本华认为悲悼剧是戏剧的高级发展阶段,悲悼剧高于古希腊悲剧。本雅明认同叔本华的观点,但认为罗森茨威格的表述更接近悲悼剧这种戏剧新范式的本质:戏剧主角由传统英雄变为沉默者、怀疑者、反思者,戏剧的美感由崇高变为滑稽,戏剧的结局由调和变为救赎。

三架马车:“回娘家”后的鄂派黄梅戏——从黄梅戏《活字毕昇》谈起

黄梅戏,旧称黄梅调或采茶戏,起源于清乾隆以后的湖北、安徽、江西三省交界处、湖北省黄冈市黄梅县多云山,成长兴盛于安庆地区,至今有近两百年的历史,因为在安徽地区的广泛传唱使得黄梅戏被打上了深深的安徽印记。上世纪末湖北省委省政府为了增强湖北黄梅戏的影响力,喊出了"把黄梅戏请回娘家"的口号,从安徽安庆、湖北黄梅等地引进了大量人才,成立了湖北省黄梅戏剧院,产出了一大批优秀的黄梅戏作品,并且将黄梅戏以电视、电影等多种传媒手段迅速地传向了全国各地,形成了如今较为成熟的鄂派黄梅戏。2015年是黄梅戏回"娘家"的第三十个年头,湖北省黄梅戏剧院打造了精品黄梅戏《活字毕昇》,并成为湖北黄梅大剧院建成的首演剧目,本文就从《活字毕昇》入手,浅析"回娘家"后的鄂派黄梅戏的发展印记。

小学英语绘本教学中融入教育戏剧的实践探索

本文以绘本Fox and Mother Hen的教学为例,从教学文本分析、教学目标设定和戏剧范式运用三个维度,探讨依托教育戏剧增强绘本教学目的性和体验性的有效策略,推动学生感悟主题意义,发展学生的核心素养。