融合戏剧阅读 演绎青春风采--《简·爱》情境化导读设计

整本书阅读的价值追求是创设真实情境,促进深度阅读,发展高阶思维。在《简·爱》整本书阅读中,融合戏剧阅读与表演,建构“青春版《简·爱》表演”任务群,搭建发展支架,创新评价方式,助力学生在真实情境中完成融合学习与深度阅读。

尚美育人:促进生命成长的高中英语戏剧文本阅读教学设计——以Unit 2 Forrest Gump为例

阐述尚美教育与生命教育。以译林版(2020年)高中《英语》必修二Unit 2 Forrest Gump戏剧文本阅读为例,基于《课程标准》,探讨如何将尚美育人因素与戏剧阅读教学活动有机融合起来,合理设计相关教学活动,从而达到美育育人,为学生的终身发展奠基,促进其生命成长和达到全人育人目标。

在戏剧阅读教学中培养中职学生的人文素养

戏剧艺术综合运用文学、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术手段来塑造人物形象，是对传统文化、艺术的传承和发展，传递着人文精神和人类普遍的审美追求。分析和探讨了中等职业学校语文戏剧教学的现状以及在戏剧阅读教学中培养学生人文素养的策略。

读者理论视野中的戏剧阅读教学

作为一门综合艺术，戏剧为语文教学提供了丰富的教育教学资源，必须大力发掘利用。本文从读者理论的视角提出戏剧教学的基本要求（营造和谐的教学氛围、创设多种教学情境）以及课堂模式（（讲读课、表演课、写作课、辩论课、观赏课等），以充分发挥戏剧艺术的独有魅力，既体现语文教育的基本特点，又考虑戏剧艺术自身的特点，其最终目的是在努力提高学生的语文素养。

读-听-写-演一体化教学模式的构建:互载、互为、互动——“小说阅读与戏剧表演”实践课教学的经典案例

"小说阅读与戏剧表演"是一门实践课,这门实践课以Swain提出的"输出假说"为理论依据,创造性地运用任务教学法的原则和精神,实现以任务为驱动,以能力培养为主轴,融教、学、做为一体,实践互载、互为、互动的读-听-写-演一体化教学模式。"小说阅读与戏剧表演"实践课试图让学生通过阅读一本小说,观看一部电影或听一本小说音频,写一部剧本,表演一部剧这基于同一主题的"四个一"工程,将听说读写融合于一部作品,以写和演带动读和听。通过读、听、写、演的结合,以任务为驱动,实施过程大纲,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语综合运用能力、思辨能力和人文素质。

高中英语戏剧文本阅读教学的思考与实践

语境创设对于语言学习有着极为重要的作用,而目前高中英语教学中的语境设计往往存在话题程式化、场景碎片化、人物关系模糊等诸多问题,不利于学生语言学习,影响学科核心素养的形成。由此,引进戏剧文本阅读教学,在兼顾学情适应性、文学思想性和评价多元性的原则下,有利于营造真实语境、确立文化意识、提高学习者的思维品质和审美鉴赏能力,对于促进学生的英语学习和提升教师的教学实施均具有积极的作用。

高中英语戏剧阅读思维型教学模式应用

文章针对高中英语戏剧体裁阅读课的现状,结合人教版高中英语必修3Unit3TheMillionPoundBankNote这一课的教学设计案例,旨在探索在戏剧阅读中应用USE思维教学模式的有效性,以提高学生的思维品质,培养学生的英语学科素养.

语境理论下戏剧《卖花女》的方言翻译策略比较

方言翻译涉及语言符号,语言符号的语境对翻译具有重要价值。本文在语境理论的框架内,考察了《卖花女》林语堂译本、杨宪益译本和大连话剧团《卖花女》的舞台转写本,以探究三个译本不同的翻译效果。研究发现,方言的文本功能对翻译策略的选择至关重要,且翻译策略在阅读型剧本和表演型剧本之间存在较大差异。戏剧剧本中的元素是静态的,而剧本表演中,场景、道具、人物、口音等元素都是具体而动感的。为突出戏剧效果,表演型剧本多采用本地化策略。

舞台想象力:“三新”背景下戏剧阅读教学新解——以必修下册第二单元《雷雨》为例

一、蓄势待发:“三新”背景下高中语文戏剧学习现状,在统编高中语文教材中,8篇戏剧文本分布在4个单元,其数量虽然只有小说类文本(20篇,分布在5个单元)的一小半,但其占比,尤其是中国现当代戏剧文本占比,仍较过往教材有所增加,足以引起语文一线教师与相关研究者的重视。

“整本书阅读”要由表入里——《〈雷雨〉整本书阅读》课堂实录(下)

“整本书阅读与研讨”作为一个任务群体现在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,引起了语文教师及研究者的重视。而如何在日常教学中加以落实,成为一线语文教师关注的问题。《〈雷雨〉整本书阅读》是两节连堂课,用时约100分钟。这两节课在尊重学情的前提下,引导学生积极探讨。课堂下半段(约2/3)抓住文体类型特点,引导学生精读经典片段,通过品味语言,揣摩人物心理,鉴赏作者是如何在激烈的矛盾冲突中塑造人物、揭示主题的,最后引导学生梳理戏剧的阅读方法。课堂下半段落在“里”上,在整本书阅读的“实”与“深”上作了探索。

简评《怎样阅读莎士比亚戏剧》

在枚不胜举的莎剧注释、解析与阅读指导作品中,美国学者大卫·波文顿的近作《怎样阅读莎士比亚戏剧》是一部难得的上乘之作。本文从多方面评论了这部力作的特色,着重分析了其指导性、实用性、前沿性、创新性和可读性,认为全书评论脉络清晰,详尽细致,观点明确,汇集莎剧研究最新成果;不仅对普通读者具有普遍的指导意义,对于专业的研究学者也具有很强的学术价值。

高中语文戏剧阅读教学方法探究

阅读是高中语文教学中极为重要的一部分,高中生已经具有了独立的学习、思考的能力,戏剧阅读与欣赏有助于培养学生的文学素养和创新思维。本文主要介绍了高中语文戏剧阅读教学中应该遵循的几条原则以及两种主要的戏剧阅读教学模式,希望可以提供一定的参考。

细品人物语言 分析人物形象

《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》明确规定:“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。”由此可以看出,戏剧作为文学类文本阅读考查的文学体裁之一,也是需要关注和掌握的。目前,高中语文无论是高考卷还是模拟题,似乎都忽略了戏剧阅读考查。

创设戏剧情境 省思社会问题——《玩偶之家(节选)》学习活动设计

戏剧是一种重要而特殊的文学体裁,对于全面提升学生的语文核心素养具有不可或缺的作用。《玩偶之家(节选)》的学习活动设计立足学生文体意识的培养,从人物的心理“错位”中感悟戏剧冲突设定的匠心,从“自审”式的经典台词中体会戏剧语言的经典性,从娜拉的决然选择中理解女性觉醒的独特价值,进而引导学生探讨《玩偶之家》的深层意义,初步建构戏剧作品的阅读经验,培养学生对戏剧作品审美鉴赏和创造的关键能力。