女性意识的觉醒——《一小时的故事》与《成为》之比较

《一小时的故事》是美国女作家凯特·肖邦的短篇代表作,讲述了女主人公露易丝在得知丈夫去世消息后一小时的心路历程。2018年全美最畅销书籍《成为》是美国前第一夫人米歇尔·奥巴马的自传,书中分享了自己的生活经历和政治生涯,展现了一位独立自强的女性形象。将出版跨度达一个多世纪的《一小时的故事》和《成为》进行对比阅读,分析两位女主人公的婚姻、家庭以及个人的追求,探讨女性意识的觉醒,以期展示女性意识的变化轨迹,启迪每一位女性都要做好自己,追求并最大化挖掘自身的价值,努力散发自己的光和热。

四个“始终成为”是新发展阶段做好群团工作的根本遵循

2022年5月,习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话中,满怀深情、饱含期待地对共青团提出了四点希望,即四个“始终成为”:“第一,坚持为党育人,始终成为引领中国青年思想进步的政治学校。第二,自觉担当尽责,始终成为组织中国青年永久奋斗的先锋力量。第三,心系广大青年,始终成为党联系青年最为牢固的桥梁纽带。第四,勇于自我革命,始终成为紧跟党走在时代前列的先进组织。”四个“始终成为”既为共青团今后改革发展指明了方向路径,同时也包含所有群团组织发展必须遵循的立场、方向、价值、原则,为新发展阶段做好党的群团工作提供了根本遵循。

教师成为“反思性实践者”：北美教师教育界的争议与启示

上世纪8 0年代以来,北美教师教育界围绕舍恩提出的"反思性实践者"概念和教师成为"反思性实践者"这一议题展开了激烈争论,学者们基于不同的学术立场提出了许多启发性见解。本文对其中的代表性观点进行评析。

论“教师成为研究者”——斯登豪斯及其“人文课程研究”

由斯登豪斯主持的“人文课程研究”作为一项经典性行动研究案例 ,在教育领域持续不断引起人们的兴趣。它不仅使得行动研究在英国复兴 ,而且发展出一种以“过程模式”著称的课程开发模式 ,同时 ,它提出的“教师成为研究者”、“研究作为教学的基础”等观念影响至今。

“教师成为研究者”的理解与可行途径

本文阐述作者对“教师成为研究者”这一具有国际影响的教育观念的理解,概要介绍教师成 为研究者的兴起和发展,依据有关国际资料和作者的尝试,提出教师成为研究者的可行途径。其中,对弗兰德互动分析的改进努力建立数量结构与意义的联系,涉及教师研究的方法论探讨。

论教师成为“反思性实践者”

从教育实践的实然性质来看,教师的教育实践与反思性实践有着内在的契合。"反思性实践"概念凝聚了认知的、行动的、省思的、伦理的特性,其中,伦理性尤为重要。教师成为"反思性实践者"意味着,教师是积极主动的探究者,是教育知识的创生者,是学生人格成长的促进者和关怀者,是不合理的教育观念、制度的批判者和改革者。

让学生成为学习的主人

在实施素质教育的今天,教师应该会“授人以渔”,在教学的过程中注重获取知识的方法的培养,在课堂上提供给学生摸索学习方法的时间和空间,真正让学生成为学习的主人。本文提供了这样一些建议,首先,变教师的“教案”为学生的“学案”;其次,注意建立平等的师生关系;教师还要给学生学习的主动权;最后,在教学过程中还要注意应用“启发式教学”。

论休闲之“成为人”的价值意蕴

"成为人"是休闲研究中的一个重要的概念,也是一个永恒的话题。休闲的价值主要表现为休闲的个体价值:使人"成为人"与休闲的社会价值;使人成为"完整的人"两个方面。休闲使人"成为人"的价值意蕴主要体现在休闲使人"成为人"的生存论基础是以"存在"与"成为"为目标的存在的自由;休闲使人"成为人"的本体论奠基是休闲自由使人自由地成长,使人"成为"人,使人全面地恢复活力,使人完整地重新发现生活的意义;休闲使人"成为人"的实践途径是体验"成人"。休闲之"成为人"的价值意蕴的现实指向是当今社会的价值诉求,主要表现在"成为人"对于提高我国民族的素养和促进当今社会发展的意义。

在传承与交往中成为自己——雅斯贝尔斯教育思想探究

雅斯贝尔斯的教育思想是以其存在哲学为基础,表达了他希望通过教育而达到人的生成的愿望。在他看来教育目的就是使人成为自己,而这一目的是在传承与自由交往的教育活动中实现的。为实现这一目的,他提出了偏重传统但又结合现代的课程思想,并突出教师的爱心和研究在教育中的重要作用。透过他的教育理想可以看出他始终把人类精神整体与个体存在的统一作为自己的教育追求,体现出浓厚的人文情怀,对今天的教育实践仍具有极大的启示意义。

成为自己:个体生命成长的一种价值期望

在现代范式中,人只是一个“东西”。而生命意义的寻求、发现与实现是每个个体生命的生存使命。那么如何才能完成?本文主张,一定要回到个体生命本身,否则可能就是缘木求鱼。从生命的视野看,个体生命只能成为生命的独一无二的自己,成为生命“所是”和“所能是”的自己。这一答案从当代的哲学、伦理学、心理学等领域的研究成果中得到有力支持。当今人类的发展为个体生命成为自己提供了可能,当代教育改革正朝着有助于个体生命成为自己的方向发展,教育有义务帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己。

知识与方法——“教师成为研究者”的再探寻

教师成为研究者是教师专业发展的核心命题,然而遭遇了来自理论和实践的重重迷误。对"教师成为研究者"进行再探寻和价值澄清,使其知识与方法的价值诉求得以显现,同时也为教师专业发展在困惑中进行理性抉择提供了依据与动力。

让教学成为研究(上)

教学为什么要研究、教学应该研究什么和教学怎样进行研究是“让教学成为研究”的基本问题,具有促进广大教师形成相应教育理念和实践能力的重要功能。从“研究”与“教学”关系的角度考察,教学需要研究是因为学生有着与生俱来的好奇心和探究欲望,研究是促进知识发展的根本力量,同时学习本身也是一种研究;教学研究的内容包括与“教学价值、教学内容和教学策略”相对应的“为什么教”、“教什么”和“怎么教”等问题;从广义“研究”的视角考察日常的教学活动,广泛学习、实践反思和主题研究是教师实施教学研究,并逐步走向“让教学成为研究”境界的重要路径。

遗产过程的两分路径：“成为遗产”和“成为遗产之后”

遗产的过程路径由两个部分组成,一是"成为遗产"的过程,二是"成为遗产之后"的过程,两者共同构成了循环而完整的遗产过程路径。"成为遗产"意味着遗产与当地社会的脱嵌与分离,多体现为可见的资源迁徙与入藏,有时候体现为不可见的资源解读与阐释。在成为遗产之后,原本拥有遗产的当地社会根据自身的诸多诉求将遗产重新整合到自己熟悉的文化体系中,完成文化的更新。为此,遗产研究不仅应关注遗产的生成过程,而且还应该关注"成为遗产之后"所发生的社会事实。在过程路径下,与遗产相关的动员与介入、调查与记录、研究与挑选、沟通与阐释等诸多要素,以及相关遗产议题也浮出水面,获得了被重新认识与思考的契机。

让教学成为研究(下)

教学为什么要研究、教学应该研究什么和教学怎样进行研究是“让教学成为研究”的基本问题,具有促进广大教师形成相应教育理念和实践能力的重要功能。从“研究”与“教学”关系的角度考察,教学需要研究是因为学生有着与生俱来的好奇心和探究欲望,研究是促进知识发展的根本力量,同时学习本身也是一种研究;教学研究的内容包括与“教学价值、教学内容和教学策略”相对应的“为什么教”、“教什么”和“怎么教”等问题;从广义“研究”的视角考察日常的教学活动,广泛学习、实践反思和主题研究是教师实施教学研究,并逐步走向“让教学成为研究”境界的重要路径。

论尼采“成为你自己”的教育学意蕴

尼采"成为你自己"人性思想的教育学意蕴可以概括为这样两点:第一,"成为你自己"就是要求人在自我教育中肯定自我,爱护自己,忠实于自己,对自己负责,真诚地赋予人生以意义;第二,"成为你自己"要求个体通过自我教育,充分把握生命的可能性、生成性,通过自我否定、创造和肯定,实现生命力的超越攀升,展示生命自我的真实性、独立性和独特性。

静谧求索路 澹泊自清华——评《“让教学成为研究”的历程》

陆军的专著《“让教学成为研究”的历程》，围绕“让教学成为研究”主张的形成过程和主要观点，结集了近年来部分公开发表过的论文，展现了作者用静谧澹泊的姿态，潜心教学研究，在演绎中萌生、在观察中求证、在实践中推广“让教学成为研究”主张的全过程。

探寻民族地区经济发展的文化支撑——读《让文化成为资本》

李富强的《让文化成为资本——中国西部民族文化资本化运营研究》一书,探讨了民族文化在西部经济建设的支撑作用,提出民族文化产业化运营是西部民族地区发展之道。少数民族地区资金资本、技术资本、人力资本等资本的相对不足,使其以文化资本为优势来发展经济成为必要和必需。该书著于西部大开发之初,虽然存在值得商榷之处,但其所提起的启发与思考,至今仍具有不可忽视的现实意义和学术价值。

浅析影片《成为简·奥斯汀》的女主角形象

简·奥斯汀是18世纪末期19世纪初期最伟大的英国女性作家之一,在文学界有着很高的历史地位,素有文学界的女性莎士比亚的声名显赫的称号。在由安妮·海瑟薇主演的影片《成为简·奥斯汀》中,通过人物传记形式讲述奥斯汀的人生经历,向我们真实而又生动地展现了奥斯汀崎岖而又不凡的一生。影片所展现给我们的并不是一个生活在书斋不食人间烟火的冷酷女子,而是一个有血有肉,敢于追求爱情的思想丰富的女士。

关于“教师成为研究者”的理性思考

关于“教师成为研究者”的讨论已有多年 ,多数意见是肯定的 ,但也有不同的意见 ,或心中的疑虑。这种疑虑 ,盖源于“教师研究者”的定位问题。本文有助于廓清认识上的疑虑 ,故予以发表。

“教师成为研究者”兴起背景探析

"教师成为研究者"备受国内外教育界的关注。"教师成为研究者"的出现并非偶然,它有其独特的思想渊源及社会背景。